两极分化低龄化之我见的论文

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1、两极分化低龄化之我见的论文我们发现，近年来小学英语两极分化现象越来越低龄化，在有的学校有的班级，小学二年级两极分化现象就表现得非常明显，这是一个很值得大家关注和探讨的问题。小学阶段的英语作为启蒙性的教学，这个阶段所获得的知识和养成的习惯将对其一生产生影响。能够通过培养学生英语学习的兴趣，改变学生的现有学习状态，从而改善学生两极分化严重的现状，是我们势在必行的。能从学生的实际出发，站在学生的角度看待英语教学，身体力行，改变教学模式、改善教学方法，提高教学效率。对于学生两极分化严重的情况，原因分析如下：1.学生运用语言的环境的匮乏。对于低年级学生而

2、言，课堂40分钟的学习时间是远远不够的。很多学生在课堂上会说了，一下课就忘记了。语言的输出机会少之又少，而回到家，很少父母有能力而且愿意陪着孩子用第二外语来对话。学生课后没有练习的机会，对于说英语这个习惯在脑海中没有概念，所以英语从一门语言学科变成了“副课”。2.教学内容难度的提高。为了使低年级的学生能尽快拼读单词，在一年级下半学期就会将26个字母都教完，而此时学生对语文中的拼音刚有印象，两者很容易混淆。.强行让学生记住，无形中加大了学生的负担，学生对英语的兴趣也就不复存在了。而且许多的家长都想望子成龙望女成凤，给孩子报了很多的培训班补习班，活

3、生生地将学生的兴趣扼杀了。揠苗助长不利于学生的健康成长，所以该变提前教授为提前渗透，仅此而已。3.英语教师任教班级多。这是一个很客观的原因，教师班级多，那么势必后进生也比较多。如何将转化后进生当作工作的一个重心来完成，这是需要一定工作水平的。以上都是一些客观原因，其实客观的原因只是一部分诱因，最关键的原因还是来自学生本身。学生对于英语学习的一种认识，对学习英语的一种态度和学习方法。能否保持一颗童心，能否对英语保持一份好奇心和兴趣，这是关键。针对上述现象和原因，作为教师的我们，考虑到我们小学英语的学科特点，根据新课标要求，积极考虑对策，解决小学英

4、语两极分化低龄化的现状，势在必行。一、帮孩子找回学习的乐趣，找到学习的兴趣学习本应该是快乐的，积极的，发自内心的。但是如今社会有太多的“不快乐”压在我们学生的身上。每当我们问及双休日你做了些什么的时候，90%的学生会说：我去上课了。面对这样的回答，该赞赏还是悲悯？不是学生积极到这种地步，只是他们有着许多的无奈。在这样的现状下，能否帮孩子找回学习的乐趣，找到学习的兴趣，是关键。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。首先我们要做的就是要让学生信任你，相信你，从心理上站在同一起点上

5、。不该让学生惧怕你，否则就是一个相当失败的老师。英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此我们就要用我们的爱去浇灌每个孩子，赢得他们的亲近和信任，用平等的态度对待每一个孩子，要树立可敬可爱的形象，形成一种轻松愉悦的英语学习氛围。要学会欣赏每个孩子的积极表现，肯定她们的点滴进步，让她们体验成感，增强学习英语的自信心，让学生化被动为主动。只有这样才能学好英语，将英语学得活起来。常言道“越夸越灵”。后进生一旦

6、意识到自己被赏识、被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去。学生具有了良好的情感素质，提高学习质量便在情理之中。除了师生沟通之外，要能够充分解读教材，利用教材，要能对教材进行深加工，使教材能为我所用，让学生获得情感上的陶冶。对于课堂问题，多追问一句，就可以多告诉学生一个道理，知识的传播能加上情感道德教育，意义岂不又上升了一层？小学生感觉较具体直观，而且容易受到情绪的影响，会把观察目标转到新颖的事物上去。他们年龄小，自我控制力薄弱，注意力不够稳定，难以持久，思维以形象为主，对有直观形象支持的教材容易记忆。针对小学生的这些心理特点，英语教学要注意教

7、学手段的多样性、情趣化，要利用多种直观教具和现代化的教学设施，为学生提供生动、形象的感性材料，使语言情景化、交际化。教师可采用多媒体、简笔画、实物等教学手段，配以教师丰富的表情和生动的体态语言吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，为学生创设一个逼真的语言情景，使学生身临其境，易于感知，理解教学内容。能借助图片和ppt对话，营造一个真实的语言情景，让句子的导入和操练更加真实，学生在真实的语境中，对句子的理解和运用更加得体自如。抓住学生对事物直观性的把握，是抓住学生兴趣的关键。二、帮助孩子养成良好的习惯，求得学习的方法小学阶段是学习语言的最佳时期，

8、能充分把握这个阶段，帮助孩子养成良好的学习习惯，找到适合的学习方法，将对他们的一生有益处。习惯成自然，自然成人生。习惯的好坏直接影响了一个人的成功与否