给学生一点人文关怀

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1、给学生一点人文关怀：布置作业要有全局观念，提纲挈领，像渔夫用撒X打鱼一样，收放自如，有的放矢。要注重方法，既要能把书读厚，也要能把书读薄，知识是一个积累的过程，智慧是一个简约的过程，关键是要教给学生能点石成金的手指头，而不只是给学生一堆金子。要遵循人才成长规律，循序渐进，不能让学生淹死、累死在题海里。作业只是手段，目的是掌握知识，我们应该关注效果，而不能只重数量，不重质量，做一些事倍功半，甚至劳而无功的事。　　关键词：宽松；期待；全局；放手；放低　　：G633.3：A：1002-7661（2011）

2、11-049-01　　　　　　语文的学科特点决定了语文教学的特点既要关注细节注重基础，又要树立大语文观。给学生一点自由时间，让学生在紧张的学习之余能舒一口气，能抬头望一望天空，能张开耳目随处留心皆学问，关心一点窗外事。大家可能会有此经历：有时一个出租车司机懂得的文史知识比我们学中文的都还要多，洞察力、判断力、思辩力都超过我们。正所谓“三人行，必有我师”，我们随时随地都在使用语言，随时随地都在学语文。　　语文的学科特点决定了初中语文教学应该适当的放手、放眼、放低。放手：在学生经过小学六年的学习，已经具

3、备一定的语文能力，语文素养的基础上，我们应该适当放手让他们学会自己觅食，而不是依赖老师喂养。放眼：要让学生有意识的拓宽视野，不拘泥于教材，死揉教材。切忌把学生带进八卦阵，困在八卦阵，一头扎进去就走不出来。这样的教学只起到把书读厚的效果。在教学中，我更注重教会学生方法，培养学生能力，给学生一张X，而不只是一池鱼。同时，要求学生在生活中学会观察、分析、积累。放低：对老师而言，是要我们有颗平常心，不以专业自居，与学生共同学习，一路牵引，一路陪伴，要求学生掌握的老师应该了熟于心，左右逢源；对学生而言，是不要

4、有贵族心态，三教九流，无论是阳春白雪，还是下里巴人，只要是健康的、鲜活的都可以作为养料。　　“会当凌绝顶，一览众山小”，布置作业要有全局观念，教师要钻研教材，不断学习提高自身素质。要遵循人才成长规律，遵循十年树木，百年树人规律，树立终身学习成才观念，即注重过程育人、全程育人，为学生的持续发展和走向成功奠定坚实基础。不能急功近利，鼠目寸光。杀鸡取卵，要把学生当做自己的子女看，从学生的长远发展出发。一注重时间上的渐进性。不要急于求成。很多事情，包括对知识的掌握都不能操之过急，有渐进的过程，才可能由量变到

5、质变。比如：书写、作文等语文能力的提高，语文素养的形成，都不可能一蹴而就，只要看到学生在不断进步就行了。要求不宜过高。如果短期效果不明显，应该根据学科特点，大处着眼。如果仅仅着眼细处，太较真了，面面俱到反而会走进死胡同。太勤快、太急功近利了，往往弄巧成拙。二、注重方式方法上的灵活性。太单一了，学生容易倦怠，而影响效果。三、布置作业要适量。功夫用多了，有时也难免拔苗助长。我曾经养了两钵仙人球，都因为太勤快，总以为它渴，总忍不住要给它浇点水。有时量把握不恰当，一不小心就把它养死了。很多时候我们都是好心却

6、办了坏事。我们在语文教学中，在给学生布置作业的时候，应该多总结，多反思，少做揠苗助长的事。如果总是加压、加量，会导致消化不良的。如果我们用大量的作业把学生压得喘不过气来，把学生变成了只会低头拉磨，从不抬头看天的驴，试问：我们到底是培养人才，还是扼杀人才？四、布置作业要避免整齐划一，可以根据学生的情况分层要求，因材施教。学生作业，不求一把尺子量到底，分层要求，宽松一点，还学生一个好心情，不致于因此导致学生厌学。如果用题海把学生压得透不过气，用逼债把学生搞对立。到这种地步，可以想像你的教学效果，学生的学

7、习效果将会怎样。“人太紧则无智，水太清则无鱼”。老师，有时用您的健忘，用您的故意糊涂给学生改错、酝酿、成长的空间。给学生一点喘息的时间。学生会心知肚明，会感激你的。会以轻松、愉快的心情，亲其师，信其道，践其行。学语言，感性的东西要多一些。多数学生是能掌握的。只是一个循序渐进，孰能生巧的过程。所以对差生要有信心。五、要考虑到学生的年龄特点和各学科之间的均衡发展。不走个人英雄主义路线，一科独秀不是春。　　批改作业是一发现问题，及时纠正，以便更好的掌握知识为目的。要做到及时、有效、灵活、落到实处。作文的批

8、改，我赞成陶渊明的观点“好读书，不求甚解”，不求面面俱到。这也是一种有效的读书态度，取其精华，弃其糟粕。改作文不是到鸡蛋里挑骨头。我比较认同一种说法“作文是练出来的，而不是改出来的”。随着学生年龄、学识、阅历的不同，作文的水平也会发生变化，我们应该满怀信心的看到学生的美好的前景。基础知识作业的批改就应该：一是一，二是二，力求准确。阅读理解的批改要灵活，不能禁锢学生的思维，不能求全责备，鼓励学生有创意、有见地的表达。在对一篇课文的解读，对一道题的解答，学生鲜活的、多样的