中国地势与地形教学设计

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1、《中国地势和地形》教学设计教学目标：知识目标：１、运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征。２、能够在图上标出地势三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的山脉名称。３、分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。能力目标：１、进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力；２、培养学生使用地图提取有用地理信息，并对信息进行加工和总结的能力；情感态度与价值观目标：组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法，培养学生的辩证唯物主义观念

2、。教学重点：运用地形分析总结我国地势和地形特点。教学难点：地势对其他地理因素的影响。教学准备：　　制作课件（幻灯片）师生活动提示与建议【导入新课】图片引入：幻灯片投影出我国不同地形区的（青藏高原、内蒙古高原、东北平原）图片资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。【讲授新课】板书：一、地势呈阶梯状分布活动1：看图分析总结地势特征。教师诱导：请学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。学生读图：颜色与海拔高度的关系。教师提问：从整体上看

3、我国什么地方地势高，什么地方地势较低呢？学生回答：西部地势较高，东部地势较低。教师总结：我国地势的特点是西高东低。过渡：这种西高东低的地势，是否有可能呈阶梯状分布呢？活动2：教师提示：进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布及变化，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。并说明理由。学生讨论：有的可能分为两级或者三级阶梯，都有自己的理由。教师点拨：假设分为三级阶梯，你认为哪些山脉为界较好？教师边讲边填下表：阶梯、界线主要地形平均海拔第一阶梯高原 4000M以上分界线昆仑山－祁连山－横断山脉第二阶梯高原、盆地10

4、00－2000M分界线大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山第三阶梯 平原、丘陵500M以下学生作图：课本第23页的活动1，在图中标出三级阶梯界线的名称。突出地理学科用地图的特点。通过读图，培养学生的观察能力。设置开放性的问题，展开学生的思维。树立学生的空间意识，培养学生的动手能力。过渡：这种西高东低，呈三级阶梯分布的地势，对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢？活动3：.对我国的地势特点进行评价。分组讨论：采用分组讨论的办法，将全班分为8个小组，每个小组讨论一个专题，并做好记录，然后派一个代表发言，阐述自己

5、小组的观点。教师点拨：注意湿润气流的流向对降水的影响；河流在阶梯交界处流速等等。教师总结：地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。河流流经阶梯交界处：自制复合投影片，将长江、黄河、珠江上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。地势对交通的影响：一方

6、面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。活动4：假设我国地势东高西低，又对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢？教师点拨：结合学过的世界地理知识，分析解决这一问题，大胆想像，积极思考，并学成地理小论文。学生在讨论时教师要深入学生中适时点拨。学生在阐述本组观点时，教师要加以充分的肯定，特别是有新意的观点更要充分的肯定，鼓励他们的探索精神。逆向思维，扩大地理教学的开放性，引导和鼓励学生独立思考。板书设计：一、地势呈阶梯状分

7、布1、西高东低，呈三级阶梯阶梯主要地形平均海拔第一阶梯高原 4000M以上分界线昆仑山－祁连山－横断山脉第二阶梯高原、盆地1000－2000M分界线大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山第三阶梯 平原、丘陵500M以下2、对我国的地势特点进行评价