谈小学生适应性英语作业设计

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1、谈小学生适应性英语作业设计作者：深圳市莲南小学姚勤作业是学生进行学习活动的基本形式，是培养学生良好学习习惯，促进学生变革学习方式、学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。很多学生在英语课堂上的活动积极，兴趣浓厚，然而一开始做作业或者走出课堂，很多学生往往就体会不到这种成功的感觉。为了给孩子创造更多的机会体会英语学习的成功感，我们需要设计一些精彩的作业，让孩子们在完成作业的过程中理解和巩固语言知识，发展语言技能，树立学习信心。但是目前的作业普遍存在着以下两方面的问题：（1）课堂作业训练的时间缺乏保障，随意性较大。（2）课后作业练习的内容单一，缺乏综合性和层次性。第一方面的

2、问题直接影响教学目标的有效达成，第二方面的问题导致学生把作业当成一种负担，对作业产生厌烦心理，从而达不到作业练习的目的。本学期我根据学生作业的现状，结合区教育局“高效课堂”的教学管理要求，通过对如何保证课堂作业训练、如何布置家庭作业以及作业评价等三个方面展开研究，力图探索一条有效达成教学目标提高教学质量的途径。一、自主学习，适当引导，当堂训练，及时反馈。在教学中，我力求实现“自主学习，适当引导，当堂训练，及时反馈”的教学主导原则。在课堂教学的全过程，我精心引导学生完成听、说、读得联系，而自主学习则是在课堂上着重引导教会孩子学习的方法，让孩子回家能运用这些方法复习，使当堂训练

3、落到实处。（一）自主学习学生学习之初，教师明确揭示课堂教学的目标，并指导学生自主学习，使学生明确自主学习的目标、方法、要求。在“自主学习”的过程中，教师鼓励、促进学生高效地完成好学习任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给学习有困难的学生一点点提示。教师可以通过巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，尽可能地暴露学生学习中的疑难问题，并进行归因分析：是共性问题还是个别问题，如果是共性问题，就要进行梳理和归类，为调整作好准备。（二）适当引导在这个环节，教师要做到三个明确：（1）明确引导的内容。引导的内容应该是学生自主学习后不能掌握的地

4、方，即自主学习中暴露出来的共性问题。（2）明确引导的方式。可以是会的学生教不会的，教师只进行适当点评与帮助。（3）明确引导的要求。在引导的过程中，教师要深入浅出，真正让学生知其所以然，这样才能使学生能理解和掌握知识。（三）当堂训练当堂训练中教师要保证学生听、说、读得训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在开口说的过程中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，鼓励创造；训练的形式是让学生快速地地完成，提倡独立。这样的课堂作业是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养严谨的态度等等

5、）减轻学生课外过重负担不可缺少的一个环节。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。（四）及时反馈每一节课留出3—5分钟的反馈时间，这样才能保证课堂作业训练反馈的及时与有效。给学生多一点表达的时间，体现鼓励性原则，把赞美留给每个学生。针对少数学困生没有完全掌握新知识的情况，加强个别辅导，在分层练习中分别要求。如发现他们朗读或说的过程中有明显的问题，让学生自行更正或请同学互相辅导，真正落实教学目标要求。这样，能使学困生对这种口头作业产生一种“我也行”，“我也能说对”的情

6、感体验，从而乐于通过自身的努力获取成功。使所有学生都有成功感，让每位学生都将课堂作业的当堂解决当作最快乐的事。在作业反馈时，要注意自我评价与小组互评相结合。二、突出重点，内容丰富，形式多样，选择完成我结合英语学科特点和平时教学实际设计了内容丰富、形式多样、可供选择的作业。（一）长期作业和短期作业相结合，突出趣味性和层次性。短期作业，也就是通常意义上每天的“家庭作业”，它是课堂教学的自然延伸和补充。1.突出趣味性——现行的教材在编排处理上，给我们提供了很大的作业开放的空间。如果我们能领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计出趣味性的作业，学生就会从作业的完成过程中得到满

7、足，从而激起强烈的求知欲。在开放性的作业设计中，一些司空见惯的写句、写对话的练习作业要求变成了充满童趣、充满人文关怀的小组调查，在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养。例如在家庭周边的场所名称的练习作业时，我要求学生完成一幅调查图标，绘制自己家庭周边的场所图片和英语标示，让学生从枯燥的练习中解放出来，带着兴趣完成作业。为了避免抄写单词给学生造成厌倦心理，我设计了单词接龙的练习，学生在练习中能体会到一些读音规则，并利用一定的读音规则记忆单词，这样的作业坚持下来对学生的单词记忆具有良好的促进作用。如：单词接龙变变变