谈英语作业设计的优化

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1、谈英语作业设计的优化在英语教学中，作业是反馈课堂教学的形式之一，对作业的设计和优化，可以促进教学相长。但是，纵观教师布置作业的情况，我们不难发现，很多教师不自觉地陷入了“题海战术”模式。如何进行优化，笔者认为可以从以下几个方面进行思考。　　一、明确作业的设计原则　　(一)均衡性原则　　1.时效均衡。作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性。教师应及时指导学生在有限的时间内最大限度地对当天的学习内容进行复习和巩固，并保持题量适中，切不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。　　2.内容均

2、衡。传统的英语教学只重视学生的卷面成绩，一直陷入“哑巴英语”的培养模式，这就失去了学习语言的意义。为了打破这一模式，在作业布置环节，我们应从听、说、读、写、译等方面综合提高学生的英语运用能力。因此，教师在作业设计时要力求多元化、综合化和现代化。　　3.学科均衡。现代的教学理念早已打破了学科的分化和对立，学科间的融合和整合正日益形成。现行的译林版牛津初中英语教材就涉及了多种学科话题和实践活动，如地理学科的星球知识、物理学科的重力知识、语文学科的诗歌知识及生活知识等。　　在设计作业时，教师应把来自与其它学科、实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业更能贴近生活、接近社会、融入学科。　

3、　(二)因材施教原则　　新课程观认为:每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。如果要求所有的学生同时、同量、同质地完成相同的作业，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，教师在设计作业时要有梯度和区分度。　　如在复习初中教材7BUnit3时，我们可以采取如下的分级作业模式:　　Level1补全对话:(5minutes)　　A:Excuseme?ber11bus.　　A:Thankyouverymuch.　　B:Youare.　　Level2完成句子:(8minutes)　　①去邮局怎么走?(写出三种表达)　　Where__________

4、_____?　　Which_______________?　　HoainTask这个模块中，我们就可以把枯燥的英语写作通过英语海报，班级月报等评比形式来完成。　　(二)精益求精、途径多元　　多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高提成绩，而事实上并非如此。当前，各类辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异。因此，教师在设计作业时，应进行认真地筛选，力求少而精。　　三、改进作业的批改方式　　(一)批改的时空突破　　目前，大多数的老师处理作业的方法是：不厌其烦地订正，直至老师批改后全画“√”才结束。殊不知这样会迫使一些学生为了追求“√”而互相抄袭，把作业当成是一种负担。事实上，批改作业

5、的方式是灵活多样的。　　我们可以打破时空限制，随时随地地对学生的作业情况进行检查。如通过课堂提问、课堂表演、分析课堂quiz检测、“英语角”等就能及时反馈学生掌握知识的信息。同时教师对作业的评价也要因人而异，要以表扬和鼓励为主，正面引导学生积极主动完成家庭作业。　　(二)批改的形式突破　　现行的英语教材涉及了大量的听力和口语练习，可是有些老师抓住了“量”，却忽视了“质”。为了能让学生的听、说能力得到发展，我们可以尝试如下模式。　　在处理听力练习时，教师可让学生参与进行集体或个别批改。听录音后复述，教师当“纠正者”，可采取“一对一”或“一对多”的形式来提问。对学生口语练习中出现的小错误，不要

6、有错必纠，而要充分调动他们的主动性和积极性。　　新课程期待着教学方式的创新，创新不仅是课堂教改的重点，也是课改的亮点。作业只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生知识与能力的一面镜子。因此在今后的教学工作中，教师必须慎重对待这一教学环节，精心设计，合理布置每一次作业，以使学生运用英语的能力得到应有的提高。