教案精选：小学三年级语文《小露珠》教学设计_0

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1、教案精选：小学三年级语文《小露珠》教学设计　　教案精选：小学三年级语文《小露珠》教学设计　　教案精选：小学三年级语文《小露珠》教学设计　　教案精选：小学三年级语文《小露珠》教学设计　　教案精选：小学三年级语文《小露珠》教学设计　　一、教学提示　　（一）文本分析：　　这篇课文是江苏版教材第六册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠美丽与可爱，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学

2、生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。　　（二）教学目标：　　1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。　　3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。　　4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。　　二、教学流程　　教学流程一：趣味揭题　　课件出示：　　师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说

3、一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？（插入flash，内容为：说一说）　　师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？　　课件出示：　　师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？　　课件出示：　　小露珠以甜甜的笑滚动着　　师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来——　　教学流程二：初读感知　　师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。　

4、　课件出示：　　师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。　　课件出示：　　夜幕降临黄豆粒珍珠披着植物俊俏（qiào）感到一股热气袭来吹奏哇草秆喇叭蒸发笑盈盈钻石数不尽乐曲　　师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。（插入flash，内容为：读一读）　　师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。　　师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：　　课件出示：　　越来越大越来越亮越来越轻　　钻

5、石闪亮水晶透明珍珠圆润　　金黄的向日葵碧绿的白杨树紫红的喇叭花　　师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？　　（此处加个flash，内容为：读读想想说说）　　师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？　　课件出示：　　根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读：　　动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。　　师：同学们，下面让我们来写写本课的

6、生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。（此处加个flash，内容为：写一写）　　课件出示：　　临粒珍披植俊感股袭奏　　师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。　　课件出示：　

7、　作业窗：　　1．抄写生字词，牢记在脑中。　　教学流程三：品味小露珠　　一、激趣导入，学习第一自然段。　　师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。　　课件出示：　　屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。　　（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越，越来越，我们也看得越来越了。　　二、动物们喜爱小露珠　　师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2—5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考

8、以下问题：　　课件出示：　　读课文2—5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。　　1．这四个自然段是围绕着那句话来写的？用“”标出。