浅谈我国应试教育

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1、浅谈我国的应试教育文学与新闻学院09新闻2班常蓉2009370527一、应试教育现象及其原因分析（一）应试教育现象。谈及我国的教育，我们很难不提到考试，如我们这一代追着80后尾巴跑的人，大多从六岁多上学，到如今也已到弱冠之龄，十几年的求学路是离不开那一路大大小小的考试的，期中考、期末考、月考、升学考，一直到高考，原以为高考是此生考试的终点，没想到进了大学后，考试还是生活的中心，更令人难以接受的是走出校园之后我们还是摆脱不了各种各样的考试。所谓应试教育就是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端

2、的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。以考试为目的的教育，教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。它是求升学率，基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻索质的倾向，忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式（二）应试教育产生和得以延续的原因1.科举制度是我国应试教育产生的根源科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，科举制度完备于唐朝，到清朝光绪三十一年（1905年）举行

3、最后一科进士考试为止，但是延续了1300年的人才选拔制度所遗留给我们的思考方式并没有随着科举的废除而彻底根除。甚至可以说，今天的考试制度在一定程度上是科举制度的延续，古人依靠科举一举成名，今天的我们依然将改变命运的希望寄托在高考的分数上。科举是皇帝为选拔人才而进行的考试，虽与今天考试在本质上存在区别，但它们却有着及其相似的形式。由明代开始，科举的考试内容陷入僵化，变成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的实际学识。大部分读书人为应科考，思想渐被狭隘的四书五经、迂腐的八股文所束缚；无论是眼界、创造能力、独立思考都被大大限制。今天的考试虽然有所改变

4、，开始注重学生的创造能力，但更多的还是死记硬背。另外，时至今日科举的一些习惯仍然可以在中国高考中看见。例如分省取录、将考卷写有考生身份信息的卷头装订起来，从而杜绝判卷人员和考生串通作弊、称高考最高分者为状元等等，俱是科举残留的遗迹。2.经济欠发达是应试教育产生及延续的主要原因义务教育的普及是需要以强大的经济做基础的，因为没有实力普及义务教育或者说是义务教育不够完善，，所以就必定有一部分人无法接受更高层次的教育，那么选拔与竞争也就不可避免，只有升学，我们才能走的更远。要在这场没有硝烟的战争里成为胜者，那就只有适应应试教育的模式。既然只有考试这一条路可以通

5、向光明，那我们把自己变成考试的机器也就无可厚非了。3.人口压力过大是应试教育得以延续的重要原因所有的人都知道应试教育存在问题，可还是在延续着，除了经济原因之外，其很重要的一个原因就是人口压力过大。如果说我们每个人能够有一份稳定的工作，那么我们学习的动机也许就不再是为了应付考试。人口的增长使就业竞争更加激烈，因此考试就成为赢得竞争的一个途径。试问有多少人挤破脑门考大学的真正原因不是为了在社会上有资本立足？大学本来是一个深造的地方，可是如今的我们却将它变成了一个获取工作的手段，而且是一个并不怎么有效的手段。4城乡差距大。为何我们一边在怨恨的抨击应试教育，一

6、边却又在为那些大大小小的考试拼命？对于农村地区的孩子而言，“跳出农门”，改变世世代代做农民的命运也就只有考大学这一条路，虽然大学毕业工作并不包分配，但至少强于做农民，因此，就算不合理，还是有很多人在这天路上拼命往前挤。二、应试教育的利与弊虽然不能说存在的即是合理的，但一个现象之所以存在，是因为其必定存在有利的方面，应试教育也不例外。当然，综观各界看法，应试教育还是弊大于利。（一）应试教育的有利之处应试教育的有利之处在于它在竞争中比较公平，虽说教育界也有很多不公平现象，但是与其他形式相比，通过考试来获得更高层次的教育还算是公平，至少大多数人可以通过自己的

7、努力来实现。（二）应试教育的弊端1.应试教育阻碍学生的发展，使之不能适应社会。“应试教育”是以应试为目标，片面追求考试成绩，并围绕考试来构建教学体系，安排教学内容的教育。它偏重于学生的智商的发展，却忽视了情商的发展。教学只注重选拔，而忽视了实践，致使学生只会做题解题，而无其他方面的能力，如无解决问题的能力，无动手能力，以至于出现大学生将衣服邮寄回家清洗的荒唐事情。“应试教育”采取的是一种灌输型的教育方式，阻碍了学生创新能力的发展。我们所考的试题一般都有标准答案，这样学生也就一味的相信书本，相信老师而缺乏怀疑精神，缺乏创新意识，在工作中缺乏应对能力。激烈

8、的升学竞争使学生过承受巨大的心理压力，不利于学生的健康发展。2.应试教育导致老师的教学方法传统