在中职数学教学中关注后进生

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1、在中职数学教学中关注后进生山丙省朔州市平兽IX职业中学036800摘要：数学知识具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着教育改革的深入推广，当前职校数学教学中出现了大面积的数学后进生，直接影响了数学课堂教育质量。造成这么多的后进牛.原因是多方面的，要大幅度提高数学教学质量就得转化这部分的后进牛.。如何转化后进生是摆在我们教师面前的一大难题。关键词:中职数学后进生转化策略教学面向全体学生是素质教育的基木特征之一，如何对待后进生乂是实现面向全体学生这一目标的重要方面。在平时的数学教学中，总是存在一部分难以达到基木要

2、求的数学后进生。其实，这种现象在中职教学中是很普遍的，毕竞他们都是待普通高级中学招生结束后遗留下来的学生。然而，存在这种后进生并不可怕，可怕的是老师对他们有偏见，甚至把他们当作教学上的包袱，而这种思想也渐己成为数学后进牛.转化的致命障碍。多年来，我在优化“中职数学后进生转化”方面做了一些有益的尝试，也取得了较好的效果。一、耐心疏导，增强主动性学习困难生在数学学习上既有困难乂有潜能，因此教学的首要工作是转变观念。中职生在过去的数学学习中受到鼓励的相当少，因此要积极创造条件让他们获得学习成功的体验，充分地鼓励肯定他们，促使他

3、们对数学产生兴趣，使他们感到自己能学好数学。学生由于在以前的学习中屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。因此，教师必须引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学业不良学生的目的。我们要用我们的情感唤起学生学习热情。数学学业不良学生的转化涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多个方面。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。二、教给学生学习方法，培养学生

4、能力后进生最大的欠缺往往是既不会思维，又不懂得学习；既不会吸收，又不会消化；既不会回头忆旧，更不会向前探新。面对问题不会分析，勉强解完题，解后也不反思，不探究。学方法呆板教条，思维机制僵化肤浅。所以教师平吋要多给后进生指点学方法，使他们会学；多教他们思维的方法,使他们会思维，以提高学习的效率和自觉性。教学过程中，我也曾接触过这样一类学生，他们学＞』很用功，也能吃苦，白天埋头做数学题，晚上还要加班加点看数学书，但学习效果就是不理想，成绩总是徘徊在够及格这个位置。后来，我帮他们分析了情况，给他们讲一些譬如怎样预习、怎样听讲才

5、能抓住课堂教学的中心；课后怎样冋顾总结，怎样使知识条理化、系统化；怎样分析解题思路，解后如何反思，才能达到举一反三的效果……经过多次的尝试，学生会学了，能力也逐渐提高了，参加对U单招高考竟然还考取了本科，数学成绩出乎意料地考了高分。三、关注学生的成功体验为了让学生有效思考，喜欢学A),应该使他们能持续地体验到解决问题的愉悦感。教学吋要注意以下方法和技巧：确保提出的问题能够得到解决；要意识到学生的认知能力限制；要解释待解决的问题；考虑提出问题的吋机；接受并应对学生间的差异；吸引学生的注意力等等。1.优化目标，强调学冇进步。

6、我们在制定中职数学课程与教学0标时，既要克服简单的工具论，又要防止充满理想主义色彩的素养论，从学生基础出发，优化数学课程与教学0标，使得所有学生“跳一跳，够得到”。进而把数学课程与教学目标定位在让不同基础的学生都能在原有基础上有所提高，冇所进步，并通过学分制的实施来体现这种0标差异。2.优化内容，确保符合学生认知能力。对教材内容进行生本化改造，确保符合学生认知能力。通过适度降低起点、减小坡度、控制难度使教学内容贴近学生基础、认知水平，适合学生进一步发展需要；根据专业特点对教学内容进行专业化改造，强化与专业相关内容，弱化被

7、现代数学教育逐步淡化的数学课。四、引导学生养成反思的习惯，提高学生的数学学习效率中职数学课堂教学的过程是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。一些后进生是因为没有掌握较好的学4方法，在解答数学题吋，获得正确答案后就此终止，不对解题过程进行冋顾和反思，那么解题活动就冇可能只停留在经验水平上，事倍功半；如果在每一次解题以后都能对自己的思路做自我评价，探讨成功的经验或失败的教训，那么就可以促进学生的思维进入理性认识阶段，从而达到事半功倍的效果。因此，教师教给学生学＞』方法显得尤为重要。总之，勿庸讳言的是中等职业学校学生的生源

8、素质的下降己成为当前职业教育不争的事实。然而，我们应该坚信：播种一份心态，就能收获一种思想;播种一份思想，就能收获一种行为；播种一份行为，就能获一种成败！愿扪任中职教学的我们，在新课程理念的引领下，结合自身的教学实践，切实做好后进生的转化工作，以更好的实绩去谱写新世纪的教育教学新篇章。参考文献［1】艾荣增高文波董运河