教案精选：高一生物《细胞核》教学设计_0

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1、教案精选：高一生物《细胞核》教学设计　　教案精选：高一生物《细胞核》教学设计　　教案精选：高一生物《细胞核》教学设计　　教案精选：高一生物《细胞核》教学设计　　一、教材分析　　本节内容是浙科版必修1《分子与细胞》第二章《细胞的结构》第四节的内容，包括细胞核的结构和功能，动植物细胞的比较等。在学习了细胞膜、细胞质、细胞壁等结构和功能之后，学生对细胞的结构功能已经有了一定的认识，为细胞核的学习奠定了基础。本节内容是细胞结构的最后一部知识，学习了细胞核的知识，学生对细胞的结构会有更全面的认知，确立了生物体结构与功能，局部与整体，多样性与共同性

2、相统一的辩证观点。同时，为第三章细胞的代谢，第四章细胞的增殖与分化做好知识的铺垫。　　二、学情分析　　经过前面的学习，学生对细胞的基本结构有了初步的认识，本节内容是细胞结构的总结，激发学生学习的兴趣。由于细胞核知识比较抽象，在教学中以具体的实例，结合多媒体，形象直观的展现细胞核结构图示，有利于学生的理解。本节课进行了多个实验探究，分析细胞核的功能，活跃课堂气氛，也加深了学生对知识的理解，提高学生探究学习的能力。　　三、教学目标：　　1.知识目标：①概述细胞核的结构和功能。　　②比较动植物细胞结构。　　2.能力目标：①学会运用模型的方法清

3、晰图示细胞的结构。　　②学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。　　③学会运用实验探究的方法学习。　　3.情感目标：①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心　　②确立生物体结构与功能，局部与整理，多样性与共同性相统一的辩证观点。　　③培养学生团结协作的学习态度。　　四、重点难点　　1.教学重点：细胞核的结构和功能;比较动植物细胞结构。　　2.教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心　　通过实验探究，比较分析，得出结论，理解细胞是生命系统的控制中心。　　五、课前准备　　多媒体课件、　　六、教学过程　　教学流程教师活动学生活动教学意图　　

4、引入新课：比较真核细胞和原核细胞的区别　　第四节细胞核　　一、细胞核的功能　　1、细胞核控制着细胞的遗传　　2、细胞核控制着细胞的遗传　　二、细胞核的结构　　三、原核细胞和真核细胞的比较【创设情景】植物细胞图片和细菌图片，要求学生观察比较两者的不用，同时说出细胞内各结构的名称。(既是对细胞壁、细胞膜、细胞质等知识的复习，又能从两者的区别引出细胞核。)　　【讲述】原核细胞和真核细胞最主要的区别是有无细胞核，以及细胞核中结构的区别，等我们学完这节课之后，再来完成两者细胞核的不同之处。　　展示三种细胞：植物成熟筛管细胞，人的成熟红细胞、横纹肌

5、细胞　　细胞核是细胞中最大的细胞器，一般而言，1个细胞有1个细胞核，少数细胞有多个细胞核，极少数细胞没有细胞核。　　【提问】细胞核在细胞中发挥什么作用呢?　　资料一：多莉羊的培育过程，使学生对细胞核的功能有初步的认识。　　多莉的介绍：1997年2月22日，英国生物遗传学家维尔穆特成功地克隆出了一只羊。克隆羊“多莉”的诞生震惊了世界。克隆是英语Clone的音译，指人工诱导的无性繁殖。动物克隆试验的成功在细胞工程方面具有划时代的意义。但是多莉在6岁多的时候就出现早衰现象，在2003年2月15日死亡，　　多莉的死亡引起了人们对克隆动物健康的关

6、注，对克隆技术发展的再思考。　　【提问】多莉最像哪只羊?为什么?　　从多莉的培育过程，你得出什么结论?　　实验探究：验证细胞核控制着细胞的遗传　　实验目的：验证细胞核控制着细胞的遗传。　　实验材料：伞藻(伞形帽和花朵帽)　　实验设计思路：　　伞藻的介绍：伞藻(Acetabularia)是海生绿藻，高5cm～7cm，基部有假根，茎顶有伞状“生殖器官”。表面看来，伞藻像根、茎、叶俱全的高等植物，其实它只是一个细胞(图14-3)，它的细胞核通常位于假根中。伞藻的再生能力很强，切去伞可再生一个伞，切去伞和假根，剩下的无核的茎有时也能再生新伞和假

7、根，甚至再生两个新伞。这是因为无核的茎中贮存有mRNA分子，能合成蛋白质，因而能再生新的伞和假根，但最终总要死去。(假根起着固着器，没有疏导组织)　　依据学生的设计思路，以图示来表示：　　【小结】伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。　　资料二：变形虫实验　　【提问】变形虫实验得出什么结论?　　【小结】通过以上的实验，我们得出结论，细胞核是细胞进行生命活动所必需的。　　【讲述】结构与功能相适应，那么细胞核的结构是如何呢?　　【提问】大家阅读课本，思考：细胞核由哪些结构组成和相应的功能?　　【追问】染色质和染色体有什么联系?　　【小结

8、】细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心　　【提问】那么原核细胞中核区的功能与真核细胞的细胞核是否一样?结构又有什么不同呢?　　(根据学生的回答，完成表格。)　　学生观察，回忆，说出各结构名称，同时