自探：给学生独立思考的“天地”.doc

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1、自探：给学生独立思考的“天地”【摘要】英语课堂需要以调动学生的自主学习激情为关键，引导自我深思的过程中自觉发现问题，是培养他们独立思考良好习惯的基础。围绕白主阅读、自主沟通、情景模拟等，给学生自我探学幵出道路，定然会使得课堂教学充满浓浓的生本主义和人文关怀色彩。【关键词】初中英语；学生；思考；探知学生作为英语课堂教学的主力军，理应享有更多的话语表达权和自由的支配权，理应给他们更多的自我探思的空间。让学生在英语学习上走出自己的阳光大道，教师所要做的就是不可过度干预他们的思考，让他们能够随着自己的认知思维主动说出发现，给他们在自我探索的空间中提供丰富的养料，让他们真正静下心来主动深思，主动探学

2、，让他们有更多的酝酿发酵的机会，唯冇如此，英语课堂才能更加醇香怡人。一、导读案引路，自我找疑设计一定的导读方案，让学生在对照方案的过程中主动调整阅读思维方法，能给他们更多的自我找疑问的机会。导读方案的运用，让学生不再围绕阅读而去阅读，而是带着问题去思考阅读。结合导读方案活化阅读教学，更多体现了对学生自我学习能力的关注。导读方案运用，能让学生获得更多不一般的见识。如，在译林版英语八年级上册的Unit4Doityourself的“ReadingMycousinandDIY”阅读指导中，不妨设计如下的导读方案：HowdoyouunderstandDIY?WhatdoesSuzy’scousinu

3、suallydo?WhatdoyouthinkofSuzy?scousin?建议学生从中摘录出有效的信息内容，帮助他们在不断深入参与的过程中获得更多的阅读感知。这些导读方案的运用，能使得学生带着阅读重点主动参与学习，带着认知难点丰富认知视野思维。结合上述导读方案，可引导学生就“WhatareyougoingtointroduceSuzy’scousin?”主动说出自己的观点，并建议他们围绕文本介绍来表达自己在阅读中发现的问题。设置的导读方案在体现文章素材要点的基础上，多给学生更多自我补充的机会，让他们在主动搜集背景资料中丰富视野。关注学生的差异，多鼓励他们自由选择导读方案的题冃，给他们更多

4、自我筛选疑难问题的机会。设计的导读方案再注重问题引导的基础，让学生能够有针对性参考阅读，帮助他们深入感知文木内容。二、自由化沟通，自我解疑学生自探是为了让他们在深思熟虑的过程中形成语感和解题对策，是为了帮助他们在主动沟通的过程中产生学习的主动性和创造力。多给学生自由化探宄的时机，让他们在主动探寻的过程中找到对策，利于他们强化认知感悟。自由化沟通，使得学生有了更多充分交流机会。如，在八年级上册Unit3Adayout的“TaskAbigdayout”教学引导中，结合Kitty、Daniel、Linda的外出计划安排，不妨建议学生思考：Ifyouwereinvited,whatwouldyou

5、liketodo?Howarcyougoingtointroduce?引导他们能够就上述问题主动提出自己的意见和观点，让他们能够有针对性进行破解疑难。通过这样的引导，不仅能使得学生有了独立思考的时机，还能够使得他们在自我解疑的过程中找到更多的不一样体验。突出自由化沟通，让学生结合各自的理解主动找出相应的观点，利于他们在深入探宄的过程中相互取长补短。关注学生的发现，鼓励他们主动提出g己的观点，让他们在反复交流的过程屮不断调整策略方略，帮助他们在实践运用中增强感知和实践运用能力。三、情景化模拟，自我显露让学生真正成为课堂教学主角，应多给他们自我尝试的机会，让他们能主动表现探学的成果。运用情景化

6、模拟的方式展示探学成果，让他们在白我显露的过程屮获得感知，对丰富其知识视野和认知思维起到一定正面推动作用。实践证明，情景化模拟运用能让学生获得了更多的协作交流机会。如，在八年级上册Unit5的Integratedskills教学屮，围绕“Helpingwildanimal”表达主题，不妨建议学生自带各种冇关动物的道具，鼓励他们以动物的口吻就“Whatdowehopethehumantodo?”进行主题演讲，帮助学生归纳动物保护的相关措施方法。结合学生模拟的情景，鼓励他们就“Whydoweneedwildanimals?”主动提出相关的观点，帮助他们延伸认知感悟。关注课程教学重点内容，鼓励学

7、生发挥想象思维，引导他们就其中的生成点主动模拟，让他们在不断尝试参与的过程屮找到更多学习A容。多给学生创设与情境相关的环境氛围，引导学生针对模拟要点主动展露，让他们在不断备受关注的过程中获得深度体验感知。如前所言，给学生指明前进的方向，让他们能够在独立思考的过程中找到问题，在自由探究的过程中“豁然开朗”，不仅是他们学习需要，更是教师在实践运用中应该把握的基本原则。给学生自我探学腾出足够的空间，让他们在自言自语、自言其说的