探寻英语课堂检测有效性的策略

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1、探寻英语课堂检测有效性的策略闫春艳徐州市贾汪区大吴中学“发现一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂检测是教学活动的基木环节之一，它是在学生预习、展示、巩固的基础上对学生的知识掌握进行检测，通过检测，可以了解学生对课堂教学中所学知识的掌握情况，查出问题，及时解决，以保证教学质量。如何提高课堂检测的有效性，笔者对此做了以下尝试：一、检测目标明确我认为课堂检测内容的确定一定要有明确的目的性，要紧扣教学目标及教学重点来进行，不能为练而练，不能让检测流于形式。在设置课堂检测之前,我们可以先问自己几个问题：“我设置这个检测的目的是什

2、么？”“我设置这个检测的依据是什么？”有没有从课程标准的要求出发，有没有从教学的实际需要出发，有没有从班级的学情出发，会不会出现练得热闹，但实际效果不理想的情况。所以我在设计课堂检测内容前要潜心研读教材，准确把握教学重、难点,根据重、难点设计练习。当然检测的对象是学生，检测内容的设计一定得考虑学生的实际情况，考虑学习的起点、学习的难点、学习的兴趣，根据教学目标、教学重难点以及学生实际，做到有的放矢。二、精心设计题型首先，检测时要有多样性。英语课堂的知识点多，要背要说的内容多，所以课前要精备课，精选题目。题目设计要恰当合理，

3、既要结合木课的知识点，重难点，还要联系中考考点。题目难易适中，要适合不同学生的层次水平。在.开始学《牛津初中英语》7AUnit1Thisisme!为了降低他们的焦虑感,激发他们的兴趣，课后我布置了下一节的“DailyTalk”,让学生为自己设计一张名片，内容包括Name,Age,School,Familymember等等.第二天上课，我让学生通过“DailyTalk”进行自我介绍，学生们高兴极了，积极参与其中，学生的设计各具特色，面对自己的作品，学生更多的快乐和自信，完全没有紧张和和陌生。在讲授Reading—课时，我根据

4、不同的阅读材料和课吋来设计题型，如在讲授7AUnit4Reading—课的预＞］课时，我设计了如：TureorFalse：1.Kittywantstobeateacher.2.Kittyiscarefulwithherdietbecauseshewantstobehealthy.3.Sweetsnacksarehealthybecausetheygivepeopleenergy.4.Danielisatopstudentatschool.5.DanielhasCokeandhamburgersforlunch.6.Kitt

5、yandDanielhavehealthydietsandlifestyles.wh—questionsPartOne1.HowlongdoesKittydanceeveryday?2.Whatisimportantforadancer?3.Whatdoessheneedtodance?4.Doessheeatalotofsweetsnacksbetweenmeals?5.Whatdoessheusuallyhave?PartTwo1.WhatdoesDaniellikedoing?2.WhatdoesDanielwant

6、todo?3.Canheplaybasketballverywell?Why?让学生分组讨论，相互竞争，能激发他们的集体荣誉感，培养苏合作精神和团队意识，充分调动其学＞』积极性，收到意想不到的教学效果。在巩固复习阶段，学生创造的说写练习之后的检测环节，我设计了Freetalk“Whatweeatandhowwelive”，并提出问题：1.Whatdoyoudoeveryday?2.Whatdoyouhaveforlunchusually3.Doyouwanttochangeyourdiet?4.Whatdoyouthink

7、ofyourlifestyle?通过问题指引，以学生的生活经验和兴趣为出发点，不仅可以培养学生英语表达能力。而且可以激发学生对自身不良日常饮食和生活方式进行总结、反思。既有重难点，还有基础知识，很适合学生，效果很好。其次，检测吋要突出趣味性。单调的和千篇一律的检测方法容易使学生厌倦，而大量的单词练d往往会让学生显得比较呆板，没冇活力。所以，在进行单词检测吋，我很少用传统的单词默写，可以通过小组间进行单词竞赛;可以通过教学光盘上的“砸金蛋”、“连连看”，也可以通过猜单词游戏等有趣的方式引导学生复d词汇。学生感兴趣，参与热情高

8、涨。再次，在教学中教师应用学案导学，将知识问题化，问题层次化，紧扣教材内容设计详细具体的自学思考题、巩固练A）题和课堂检测题。自学思考题旨在帮助学生从轮廓上读懂所学知识；巩固练＞J题要具体，囊括教材内容，重在巩固所学内容；课堂检测题要突出重点知识，注重综合拓展运用知识解决问题的能力。三、检测时间要合理课