第九课 唯物辩证法的实质和核心（矛盾）

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1、第九课唯物辩证法的实质和核心（矛盾）　　第九课第九课唯物辩证法的实质和核心（矛盾）　　第九课唯物辩证法的实质和核心（矛盾）　　教育教学目标：　　一、知识目标　　1、识忆目标　　（1）发展的实质、新事物和旧事物的定义；　　（2）量变和质变的含义及其辩证关系；　　2、理解目标　　（1）发展的普遍性；　　（2）事物发展的道路和方向；事物发展的形式；　　3、运用目标　　（1）根据所学知识，结合相关原理，分析说明自然界、人类社会是无限发展的。了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。　　（2）根据有关原理，理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事

2、物是宇宙间不可抗拒的规律。　　（3）结合古人有关的名言警句，组织学生讨论生活和学习中的具体问题，分析量变和质变的辨证统一关系对于生活和实践的意义。　　二、能力目标　　1、通过学习，培养学生正确认识事物发展的方向、发展的道路和发展的形式，用发展的眼光看问题、分析问题的能力。　　2、使学生初步具有运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。　　3、使学生初步形成正确对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。在现实生活中，既要看到事物变化发展的光明前景，同时又要看到事物发展过程中的艰难曲折性，使学生既具备乐观、积极、向上的人生态度，还要拥有一份平和的处世心态，提高自己

3、应对社会、承受困难和挫折的能力。　　三、德育目标　　1、通过学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。　　2、增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。　　3、培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起”的精神，让学生切实认识到，做何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，还要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的岸。　　4、使学生认同并自觉坚持科学的发展观。　　教学重点难点：　　1、发展的实质　　2、新生事物是不可战胜的　　3、量变和质变的关系　　教学课时安排：3课时　　【导入新课】寓言《自相矛盾

4、》　　有个楚国人拿着矛和盾在大街上叫卖，“我的矛是世界上最锋利的，能穿过任何坚固的东西。”同时又喊“我的盾是世界上最坚固的，没有任何利器能穿透它。”旁人问：“如果用你的矛刺你的盾，会怎么样?”楚人张口结舌，无言以对。寓言中的“矛盾“是人在思维过程中犯的逻辑错误，而哲学中的“矛盾”揭示的是事物客观存在的一种关系。　　世界是普遍联系和永恒发展的。联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。那么，什么是矛盾呢？　　【讲授新课】　　一、矛盾是事物发展的源泉和动力　　1、矛盾的同一性和斗争性　　（1）矛盾的定义　　月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。在现实生活中，我们时时、处处都会遇到既相互对立、又相

5、互依存的两种现象。如　　空间上：上下、左右、高低、长短、远近　　人的属性：男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮、上级和下级、哭笑、悲喜、爱恨、师生；　　物质属性：冷热、软硬、黑白、明暗、强弱、香臭、苦甜、轻重；　　认识领域：好坏、是非、善恶、美丑、祸福、难易；　　社会发展：进步与落后、前进与倒退、文明与愚昧、革命与反动、剥削与被剥削；　　没有矛盾就没有世界，认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。以上这些现象说明：任何事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。　　矛盾就是反映事

6、物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。　　【举例】赫拉克利特列举出了一系列生活中的例子来解说“对立统一”的道理：“上坡的路和下坡的路，是同一条路。”“在圆周上，终点就是起点。”“疾病使健康成为愉快，坏事使好事成为愉快，饥饿使饱食成为愉快，疲劳使休息成为愉快。”　　【课堂探究】P67A爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?　　B“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思?　　【探究提示】说明了一切事物都包含着矛盾。这里的“矛盾”主要是针对与逻辑矛盾具有不同的含义的哲学意义上的矛盾。矛盾就是对立统一。　　（2）矛盾的基本属性：同一性和斗争性　　同一性和斗争性是矛盾固

7、有的相反相成的两种基本属性。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。　　A概念　　a矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。　　它有两方面的含义：　　一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；　　同一事物都有对立面和统一面两个方面，一方的存在以另一方为条件，彼此谁都离不开谁（形影想随、一个巴掌拍不响、不是冤家不聚头）。　　【举例】P67漫画：他敢剪吗？悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平