美术课本来的模样

《美术课本来的模样》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、美术课本来的模样　　美术课本来的模样　　2016年10月20日至21日，寿光市小学美术学科教学能手评选活动在明珠小学进行，期间记下此文。　　美术课本来的模样　　文：王志武　　今天组织小学美术能手评选，刚刚到达明珠小学便有惊喜，作为评委之一的晓林老师分享给我一个他刚刚烧制的茶宠--一个砖红色的小小的貔貅。我小心地把它托在掌心，略略有些粗糙的手工感使它浮盈出一种看似平淡，却俞看灵性俞加浓郁，真心好喜欢。　　志鹏老师刚好推门进来，凑过来观赏。我开玩笑说：“不错吧！刚出土的，品相极好，据说是商周的。”志鹏人忠厚，还真有些相信了的

2、意思。我心下便不忍，“不打自招”：“你是不是听错了啊，我是说上周的，不是商周的，刚刚出土嘛倒是不假，是晓林挖了些黏土，亲手做的。”晓林笑着纠正：“不是上周，是上上周做的。”我突然想起昨天听的一节关于陶瓷艺术的课，于是没头没脑地说了一句：“宋代官窑的瓷器非常精致，为啥艺术成就高，那是拿命做的，做不好要杀头的。现在人不用说拿命做，用心做得也极少。”晓林可能误会了我的意思，说：“陶器与瓷器不同，如果这件陶器做得再完美一些，再光滑一些，像机制品，就没有手工感了。”我能理解他的意思，这时候，我脑海中忽然浮现出东汉时期“说唱俑”的影

3、像来。击鼓说唱俑，因年代过久，原有的彩绘斑驳不清，做工看上去也不精细，通体却灵性韵味十足。艺术家（也可以说这个手艺高超的工匠），截取了说唱艺术最为精彩的说唱举动，利用形体夸张及人物面部表情变化来突出艺术形象，看似头大身小，躯体粗短，身材比例失调，但恰恰如此，其丰富的说唱内容醉人的表演形式，及演艺成功者的自然流露，被刻划得惟妙惟肖，喜感满满，恰到好处。　　讲课间隙，大增老师跟我交流，说：“这些年，我听了这么多课，有两节课印象非常深刻。一是前些年，王金英老师在西关小学讲什么课来着，多媒体坏了，但王老师就不用多媒体，课堂却精彩

4、异常；二是韩学庆老师讲《詹天佑》一课，一块黑板，一只粉笔，娓娓道来，不紧不慢，举重若轻……”虽然我没听过这两位非常熟悉的老师的课，但从通过大增老师眉飞色舞地描述，似乎看到了非同寻常的精彩。　　我觉得，大增老师是想表达两个意思：一是这两位优秀教师，在长期的教学实践中，课堂至臻至善，慢慢达到了一种“教学艺术家”的境界；二是真正的好课，不一定借助多媒体技术，“裸课”照样精彩异常。　　达到“教学艺术家”的境界极不容易，需要个人天赋、知识储备、教学素养以及研究精神等诸多因素的造就。之于“裸课”，流传已久，“裸课”大抵两层意思：一是

5、不预演、不雕琢，真实地呈现过程。二是一人、一黑板、一粉笔、一群学生，仅此而已，别无他物。对于“裸课”，可以打一个比方，如果一节课是一个“人”的话，这个“人”越真诚，越打动人；预演会失去真实，过分雕琢则会失去大气；现代媒体手段不是不可以用，恰到好处是关键。过分讲究现代媒体技术的运用，就好比“人”穿了过于华丽的外衣，看者（学生）关注点便会发生偏移，更多地关注外衣的华丽，而不是“人”本身。我发现，自己年龄越大，越喜欢更本真、更质朴、更接地气的课堂。　　各位看官，实在抱歉，以上多达一千多字的赘述，却只是小文的引子。　　今年小学美

6、术能手评选，我只参与组织，不当评委。客观地评价，本次参评小学美术能手的这八位老师（原本九人，其中一人弃权），现场发挥可能有所差别，但个人素质确实杠杠的，无可挑剔。再者，无论从评选的流程，还是评委个人的打分以及最后的综合评定的分数，甚至再精准到选手之间的分差，都非常客观公正。我也为这个从这老中青三个层次选拔组成的评委小组，以及参评选手的精彩表现，感到骄傲与自豪。　　然而，通过这次能手评选，以及今年三个学段优质课的评选，结合文章前面两个“引子”，还是想说一点自己粗略的认识，供全市中小学美术老师参考。受个人视点与教研素养的局限

7、，难免有不妥之处，万望理解。　　我感觉，不知从何时起，相较于高中美术教师，大多数初中、小学美术教师似乎最不想触摸的课型，是欣赏评述课与那些特别能展现教师美术基本功的课题。换句话说，不少老师有两个方面不自信：一是知识素养；二是美术技能。但，一节美术课下来，即便是一般性的课题，少不了欣赏部分与技能展示，这很容易暴露老师自身存在的知识素养的缺陷，以及技能技巧的薄弱。可是有多媒体啊，比如教师示范这个活儿，便可以找多媒体替代，还美其名曰“提高效率”，自己呢，最多草草几笔，一带而过。　　这类的课堂，可能在教学流程上无懈可击，环环相扣

8、，衔接自然；教师的语言素养也不含糊，侃侃而谈，神采飞扬。然而，在我看来，此类课像极了一个完美无比的，机制而成的陶器，少了那么一点点精神气，一点点灵性。那点“灵性”是什么呢？是教师语言中的知识厚度和示范中的高超技能。毕竟，美术是一门实践性非常强的学科，当教师在画纸上满怀激情，挥洒自如地画出一幅幅示范画时，或“花随玉指添