提高小学数学教学有效性的几个观点

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1、提高小学数学教学有效性的几个观点山丙省长治县苏店学区南董小学047199摘要：小学数学对培养学生的创新精神和实践能力至关重要。必须更新教育观念，努力提高小学数学教学的有效性。影响教学有效性的主要因素有知识因素、心理因素、方法因素，因此，提高小学数学教学有效性应当从这三个方面着力。关键词：有效教学有效知识有效方法有效性是教学研究永恒的课题。有效教学是指在有限时间内和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精祌和实

2、践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。掌握教学有效的知识不仅是提高教学效率的主要标志，同时也是培养学生创新精神和实践能力、促进学生发展的重要依托。教学有效知识，是对学生而言新的（新意）真正理解的基木知识，通俗地讲是学生增值（净值）的迁移性知识，它是提高个体有效知识（真知）量的知识。个体的知识（总量）≠他的智慧（总量），有效知识量是其智慧的象征，两者为正相关。所以，提高教学有效性是知识、智慧融为一体，将知识转化为智慧，传授知识、促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具

3、体体现。影响教学有效性的主要因素有知识因素、心理因素、方法因素，因此，提高小学数学教学有效性应当从这几个方面着力。一、教学的有效性首先取决于教师对教材的再创造现行教材经过多次改革己经逐步趋于完善，其知识内容系统科学且较为贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”的新观念，而不是“教教材”。这是因为，一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息；另一方面，学生的原奋认知结构以及掌握知识的方式和熟巧度是不一样的，也就是学生的最近发展区不同。因此，教师根

4、据学情对教材进行合适、恰当的再创造是提高教学有效性的先决条件。1.对教材加工、归类，重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识，有利于学生探索与创新。为了便于小学生理解和接受，教材往往呈现一些基本现象和事实，需要教师对其进行加工、提炼；另外，对教材所呈现的一些知识，也需要教师进行归类处理，确定重难点。2.活化例题，有利于学^」效率的提高。“活化”主要有两种形式：一是把例题转化成生活实际的问题。教材中冇些应用题与学生生活联系不紧，学生常常感到这些题与自己无关，因此探索活动显得不够主动积极。教师可以“换汤不换药”

5、，即将学内容生活化，便于奋效地激发学生解决问题的求知欲。二是将例题感性化、动态化。二、数学教学不是纯理性的活动数学是一门科学性很强的学科，但这并不意味着教学采取纯理性的办法。因为教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只冇在教学的同吋调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加奋效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学动机和兴趣来增强效率。1.激发动机。学：＞」动机是推动学生学的内部动力，它分为直接动机和间接动机。直接动机就是求知欲，来源于知识本身。间接动机来源于与学相关的外部，如竞

6、赛获奖、将来上大学、实现自己的理想等。教学吋必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学＞J动机。如引导学生发现用旧知识不能解决新问题，激发探求的强烈欲望，适当提高学习的难度，使其具奋挑战性，形成更大的内部动力。还可以进行学习B的教育，如通过讲我国著名数学家陈景润攻克世界难题“哥德巴赫猜想”的故事，鼓励学生长人攀登科学高峰必须从现在做起等，使学:^成为他们的内部需要。2.激发兴趣。原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。冇兴趣的学：＞」不仅能使学生全神贯注、积极思考,其至达到废寝忘食的境地。在“智力发

7、展最佳状态”中学＞J，才能使学生获得更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学4热情，带着兴趣学是教学的一个最简单的有效法则。如在教学中冇时可以把本来很枯燥的学内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中；奋吋又以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣，增强记忆等。三、最好的教学方法是适合的方法1.适合于内容的方法。计算、概念、几何图形、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。2.适宜于学生的方法。教师选用

8、教学方法吋应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。如过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。再如冋一年级的不冋班级学〉」基础不在冋一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也