探讨健康教育在哮喘护理中的应用价值

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1、探讨健康教育在哮喘护理中的应用价值黑龙江省北安市第一人民医院164000摘要：目的研究分析健康教育在哮喘护理中的应用价值。方法选择在2012年3月至2014年3月入住我院接受治疗的68例哮喘患者作为研究对象。将68例患者随机分成两组，对照组予以常规护理，实验组在对照组基础上实施健康教育干预，观察两组患者临床护理效果。结果实验组患者哮喘诱发因素、发作症状、发作处理、心理健康教育知晓率明显优于对照组，且护理满意度(91.18%)明显优于对照组(64.71%),差异具有显著统计学意义(P<0.05)o结论健康教育在哮喘护理中只有重

2、要的应用价值，值得临床大力推广与应用。关键词：健康教育；哮喘；护理支气管哮喘是由多种细胞及细胞组分参与的慢性气道炎症［1］。该病的病程一般比较长无法彻底根治，对患者的生活、工作带来严重的影响。健康教育是指根据患者不同的健康教育需要，按照疾病种类，在患者住院期间制定健康教育的路线图或表格。依据患者在不同阶段的需要，护理人员应该采取健康教育法对患者开展连续、动态、综合、有针对性、系统的健康教育，以提高患者治疗的依从性，加强医护人员的关系［2】。为了深入探究健康教育在哮喘护理中的应用价值，木文主要对我院2012年3月至2014年3月收治

3、的68例哮喘患者进行平行对照研究，所取得的效果较为满意，相关报告如下。1资料与方法1.1一般资料木组选择我院于2012年3月至2014年3月收治的哮喘患者68例为研宄对象，符合中华医学会呼吸病学分会哮喘学组2008年制订的哮喘诊断标准［1］,其中男性占有35例，女性有33例，年龄(18-68)岁，平均年龄在(54.67±2.04)岁之间;病程(3-12)年，平均为(8.54±0.04)年。采用完全随机数字表法，将这68例患者随机分成两组进行对比观察，两组患者一般资料对比差异无统计学意义(P>；0.0

4、5),具有可比性。1.2一般方法对照组予以常规护理，包括入院指导、环境护理、饮食指导等。实验组在常规护理上施以健康教育干预，由护师、主管护师、主治医生组成健康教育小组,开展哮喘有关知识讲座，并结合个人宣教等手段,主要内容包括哮喘发作先兆症、用药、心理教育、诱发因素、紧急处理等方面的教育。讲座形式应用多媒体辅以板书，发放宣传册，主治医师进行现场讲授，鼓励患者提问。针对年龄较小患者而言，小组成员要强化与苏的沟通与交流，掌握其心理状态，针对不冋心理状况予以针对性疏导，告知哮喘诱因，指导其严格执行医嘱用药。于出院后2个月内，小组成员开展视

5、访教育，必要状况下可应用电话随访方式，予以针对性指导。1.3观察指标(1)采用自行设汁的满意度调查量表，评估两组患者护理满意度，主要包括非常满意、较满意、满意与不满意四个等级；(2)观察两组患者健康教育知识知晓率，主要表现在哮喘诱发因素、发作症状、发作处理、心理健康教育四个方面上。1.4统计学方法应用SPSS19.0统计学软件对上述资料进行数据分析，计量资料采用均数±标准差()表示，计数资料进行X?检验，P<0.05时为差异具有统计学意义。2结果2.1两组患者护理满意度比较实验组护理满意度为91.18%，对照组

6、护理满意度为64.71%,组间比较差异具有显著统计学意义(P<0.05),如表1所示。表1两组患者护理满意度综合比较[n(%)]组别例数非常满意较满意满意不满意总满意度实验组3421(61.77)*6(17.65)4(11.76)3(8.82)*31(91.18)*对照组3412(35.29)5(14.71)5(14.71)12(35.29)22(64.71)X2-4.7670.1080.1286.9286.928P-<0.05>0.05>0.05<0.05<0.05注：*与对照组比较差异有统计

7、学意义(P<0.05)2.2两组患者健康知识知晓率比较与对照组比较，实验组患者哮喘诱发因素、发作症状、发作处理、心理健康教育知晓率明显较高(P<0.05),详见表2。表2两组患者健康知识知晓率综合比较［n(%)］组别例数哮喘诱发因素发作症状发作处理心理健康教育实验组3432(94.12)30(88.24)29(85.29)30(88.24)对照组3420(58.82)19(55.88)17(50.00)18(52.94)X2-11.7698.8379.67510.200P-<0.05<0.05<0.0

8、5<0.05注：*与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)3讨论哮喘作为临床上的一种常见呼吸道慢性炎症性疾病，急性发作下，易危及患儿生命。由于大部分患者对该疾病缺乏认识，于哮喘发作吋，缺乏应急防护等自我护理措施，再加上多采用药物治疗