高一化学铝和金属材料

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1、第2节铝金属材料教学设计教学内容分析学生基础分析教学进程设计教学评价设计教学目标分析本节内容由两部分组成：一是铝与铝合金，二是金属与金属材料。金属材料在生产、生活中的广泛应用大视野一种具体的金属元素——铝及其材料各种金属材料的广泛应用把视野放回到各种金属材料中学生基础教材给学生形成的已有知识基础学生从生产、生活中获得的知识基础教材给学生形成的已有知识基础包括以下几个方面：第一、学生在初中普遍接触过有关金属的基础知识，对不锈钢、金属通性有较多了解。第二、在高中学习了钠、镁单质的有关性质。第三、学生学习了氧化还原反应和离子反应的基础理论。

2、没有周期律知识做基础，这是不同于以往教材最大之处。这点使我们在进行教学设计时必须突破旧的思维约束，重新确立认识这些金属元素的视角。学生从生产、生活中获得的知识基础1、学生只知道一些常见的金属或合金，如钢铁、铝合金、铜等，对于其他金属元素知道的较少。2、学生知道这些金属或合金的一般性用途。如铝常制成炊具、钢铁可用做自行车部件等。3、学生了解在日常生活中使用的金属多为合金，但对合金的组分，以及组分所起的作用知之甚少。学生了解一些常见金属或合金在日常生活中应用常识，但对其原因了解不够。在教学中要注意到教学的起始点，关注学生知识的生长点。1、

3、要拓宽学生的视野，认识金属在材料世界中存在的广泛性。2、建立材料用途与金属性质的关系。提升学生对化学与社会关系的认识。3、拓展学生对于金、银、铜、铝等金属在高科技领域中的应用。本节参考的教学目标：1、通过“观察·思考”、“交流·研讨”等教学活动，使学生了解铝的还原性、氧化铝和氢氧化铝的两性，认识到铝单质及其重要化合物在化学性质上与其他常见金属的不同，并能列举铝合金材料在生产生活中的重要应用。2、通过对不锈钢不易锈蚀原理的认识，使学生进一步体会金属性质与金属材料间的密切关系。3、了解金银和铜的主要性质以及它们作为材料在工业生产和高科技领

4、域的应用，感受化学与生产生活的密切关系，体会化学对科技进步的重要影响。本节教材在知识上的重点难点是金属铝的还原性、氧化铝和氢氧化铝的两性，在方法上的重点是运用观察、实验、比较、分类等方法来研究物质的性质。教学进程设计教学评价设计与铝单质和铝的重要化合物的性质第一、二课时从性质到材料铝合金及其制品金属材料的广泛应用从材料到性质金、银、铜等的性质课下阅读或者是课外作业：其他有色金属材料的应用第三课时质疑：金属元素与广泛存在的金属材料的关系个案到一般我们建议第一、二两课时两节连堂，使两节课的教学内容保持整体性。这两节课的主要教学内容为铝和铝

5、的重要化合物的性质，但是由于教材编写与从前大不相同了，所以教学上的处理也不能照搬从前，要关注教材编写的变化：学生学习金属铝及其化合物的性质的知识基础与从前不同；金属铝及其化合物的性质的知识所处的背景与从前不同；教学希望达到的目标也就与从前大不相同。第一、二课时：教学流程问题驱动交流研讨铝的性质及其与材料的关系观察思考铝的还原性观察思考氢氧化铝与酸、碱溶液的反应总结铝的还原性及应用总结氢氧化铝的两性引出铝与酸、碱溶液的反应共性到个性引出氧化铝的两性类比与迁移迁移应用铝制器具的使用引出铝合金及其制品的广泛应用我们可以思考：如果在课堂引入时

6、打出这篇投影，学生会怎么想？当然我们也可以同时提出一些驱动性的问题：1、人类已经发现的一百多种元素中大约有五分之四是金属元素，其中哪些是你熟悉的？2、你深入了解它们的性质吗？3、金属材料和它们之间又是什么样的关系呢？我们通过这些相关问题，引发学生学习的积极性。如果我们不提问题，只是引导学生观察画面，学生的好奇心同样会是他们提出各种问题。有的学生可能会想金和铜还可以有这样的用途？飞机涡轮发动机为什么要用钛合金？元素周期表的元素会有这么多属于金属元素？它们能作为材料吗？制成材料有什么用途？这也是促使学生积极参与教学活动并驱动学生进一步学习

7、的具体策略。这样的教学设计可以使学生站在材料世界的背景中学习元素化合物知识，是“高观点和大视野”的编写特点在教学活动中的具体体现。在进行了这样的引入后，我们也可以很顺利的过渡到下面的教学内容，即铝和铝合金内容的教学。一、铝与铝合金有关铝的教学内容安排在原子结构和元素周期律之前，所以教学中我们应结合前三章学习内容从物质分类角度引导学生讨论铝可能具有的化学性质。此栏目的教学既是整合学生的既有经验的过程，也是对前面内容的综合应用的过程。学生的反馈可以检验学生学习某物质的的能力在前三章学习后是否有提高，我们通过对学生活动的观察对学生作出相应评

8、价。通过学生的交流研讨，整合学生在知识和过程方法方面的既有经验使其迁移能力有所发展，并用观察思考中的实验来验证学生对金属铝的还原性的判断。对于金属铝和氢氧化钠溶液的反应，要注意“铝有两性”的提法是不科学的。在两个观察思考