观察法在小学数学课堂教学中的应用

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1、观察法在小学数学课堂教学中的应用数学教学是“数学活动的教学”，观察是数学活动的前提，数学活动的过程离不开观察.在数学活动中我们常通过观察来收集新资料，发现新事实；通过观察认识数学的本质，揭示数学的规律，探求数学的方法.在学生众多的学习方式中，观察显得尤为重要.观察法是小学数学教学中常用的主要方法之一.笔者结合自身教学实践的经验与体会，通过各种观察案例来谈一谈观察法是如何在小学数学概念教学、计算教学以及应用题教学中应用的.　　一、观察法在小学数学概念教学中的应用　　１.通过创设情境进行观察，有利于学生发现和理解数学概念的本质　　创设情境是小学数学教学中常用的一种方法，通过情境不仅能充分激发学

2、生的欲望，而且有利于学生主动的观察和积极的思考，有利于学生通过观察和思考，发现并提出问题，进而理解数学概念的本质.例如，学习“角”的概念时，教师可以创设这样的教学情境：先向学生呈现一组健美运动员的造型挂图（也可以让一些学生自己来模仿），然后让大家观察这些运动员的肢体造型所呈现的几何特点（如上臂和下臂可构成一个“角”），并通过对运动员造型运动的观察，发现“角”有大小之分，而且通过自己的比较可以发现，“角的大小”与边的长短无关.　　２.通过动手操作让学生观察，有利于学生建立和形成数学概念　　形成概念的教学是整个概念教学过程中至关重要的一步.通过动手操作让学生观察，利于学生去发现概念，在此过程中

3、建立和形成数学概念.例如，教学“圆的认识”时，引入圆的概念后，教师可拿一根细线拴着一个白球，握住线的另一端使白球转动形成“圆”.再让学生用一圆形物体放在纸上，画一个圆，并剪下来，将剪下的圆对折、打开，换个方向对折、再打开.折过若干次以后，让学生观察折痕并进行讨论.这样一来，学生既学会了借助圆形物体画圆的方法，又掌握了圆的圆心、半径等的特征.　　二、观察法在小学数学计算教学中的运用　　１.通过动手操作让学生观察，有利于学生理解和掌握数学性质及法则　　由于小学生在数学学习中主要通过直观方式获得数学概念，通过动手操作让学生观察，利于学生理解和掌握数学性质及法则.例如，教学“三角形的内角和的探讨”

4、时，可先让学生在纸上画出三个不同类型（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）的三角形，并通过量一量、算一算等观察操作活动，计算出三角形的内角和各是多少度.再让学生通过折一折、剪一剪、拼一拼等实验活动帮助学生观察得出三角形的内角和为１８０°这一结论，学生通过动手实验操作活动理解和掌握了三角形的内角和为１８０°这一数学性质.　　２.通过引导学生观察数字特征，获得简便计算方法，有利于促进学生的思维发展　　小学计算教学的过程，是一个培养学生思维发展的过程.老师要善于引导学生对计算题进行观察、思考、判断，决定能否简便计算，从而合乎逻辑地进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以确保计算的正确、迅速与计算方

5、法的合理运用，以便培养学生思维的敏捷性和灵活性，进而提高计算效率.例如，让学生计算４9■×46，很多同学可能用常规方法计算，即把带分数化成假分数，再约分计算，在此基础上教师要引导学生观察算式的特征，从而获得简便计算的方法.　　３.通过多角度观察，鼓励算法多样化　　由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，从多角度观察数字的特征，实现计算方法的多样化.例如，计算３４＋２７＝？学生可以采取多种方法，他们根据自己观察，然后采取的列式、拆分、分部等计算方法都应当受到鼓励.教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过观察，比较各种算法的特点，选择适

6、合自己的方法.　　三、观察法在小学数学应用题教学中的应用　　１.通过观察教材中的插图，帮助学生潜移默化地感受简单应用题的结构和解法　　应用题是贯穿于整个小学数学教学过程的重要内容，在教学中应重视应用题的启蒙教学.而通过观察教材中的插图并向学生直观地展示应用题的结构与解法，是提高应用题教学质量的重要途径.例如在有关７的加减法教学中安排用图画表示的应用题：第一幅是关于加法的兔子图，左边四只兔子，右边３只兔子.学生通过看插图列出算式，老师板书：４＋３＝７；３＋４＝７.第二幅是关于减法的青蛙图，一共有７只青蛙，游走了2只.学生通过看插图列出算式，老师板书：７－２＝５.通过以上画面向学生直观地展示了

7、求和、求剩余的简单应用题的结构与解法，引导学生通过观察用比较完整的语言叙述画面内容，获取相关信息，让学生在观察和叙述中潜移默化地感受简单应用题的结构和解法.　　２.可结合线段图来观察，帮助学生正确理解题意及分析题中的数量关系，掌握应用题的解题方法　　小学数学分数应用题在小学数学中占有一定的地位.一般认为，分数应用题的解答比较困难，学生学习时常常感到束手无策.教学时可结合线段图来观察、分析，解答时，可以结合反映应用题数量关