心理咨询师-心理测量技能

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1、心理测量技能徐州师范大学杨耀东Ⅰ心理测试一、心理测试概述1、心理测试的发展史起源于我国古代科举制度高尔顿应用统计是科学心理测试的开端1890年卡特尔首次提出心理测试的概念1905年比纳-西蒙量表是世界第一个心理测试2、心理测试基本概念（1）定义根据一定的法则用数字对人的行为加以确定（2）目的直接目的：用系统方法对人类个体的心理特性赋值，从而用数字差异揭示出在该心理因素上的个体差异（测量结果只用来表明个体间相似还是相异，差异的大小，不涉及道德或价值判断）终极目的：被数量化的个体差异可作为参照标准，为

2、个体或社会团体进行决策之用（3）性质测量的间接性：由行为间接进行推测测量的相对性：没有绝对、唯一的标准测量的客观性：结果的一致性（4）基本要素测验题目（或称行为样本）标准化（控制干扰因素）：编制、实施、记分、分数解释有统一规定测验及记分原则（数量化结果）3、心理测试的分类（1）按测试的功能分类智力测试：比内—西蒙、韦克斯勒、瑞文…特殊能力测试：音乐、美术、机械技巧…人格测试：MMPI、16PF、EPQ、感觉统合、罗夏…（2）按测试材料的性质文字测试：可团体进行，受文化程度限制操作测试：不受文化限制

3、，多不宜团体实施，费时（3）按测验材料的严谨程度分类客观测验：有明确的词句、图形要求被试者作出选择或判断投射测验：刺激题目没有明确意义和图形、问题模糊、对被试者的反应也没有明确规定，凭自己的想象完成（4）按实施方式分类个体测验团体测验4、心理测验的评价信度——一致性及稳定性（是否是所测内容）效度——有效性（任何时间、地点测验都一致）测题的项目特性——分散度、难度、区分度测验的社会效应——公平性、隐私性5、正确对待和使用心理测试（1）错误理解：测试万能论和测试无用论（2）使用规则：使用者必须具备一定

4、的资格慎重选择测试（功能、范围、信度、效度）与被试建立良好的协调关系（表现真实情况）正确解释测试结果注意测试的保密（包括测试内容和测试结果）6、心理测试与心理健康教育（1）意义心理健康教育的有效性依赖于对求助者心理特性、行为问题的性质的正确评估，这就需要心理测验（2）时间因教育需要作分层时、发现有问题时、陷入僵局时、评估效果时（3）量表智力测试（比内-西蒙、韦克斯勒等）人格测试（MMPI、16PF、EPQ等）心理评定量表（SCL-90、抑郁、焦虑量表等）二、智力测验1、韦氏智力量表（Wechsle

5、rIntelligenceScale）WISC6岁半-16岁韦氏儿童智力量表49年WAIS>16岁韦氏成人智力量表1955年WPPSI3岁10月-6岁10月韦氏幼儿67年智力测验的理论基础（一）什么是智力？Spearman（1904，1923）：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出（eduction）和相关的引出。Binet&Simon（1905）：智力是正确进行理解、判断和推理的能力。Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。Thorndike（1921）：智力是从

6、真理或事实角度产生良好反应的能力。共同点：w智力是适应环境的能力w智力是通过经验进行学习的能力智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。Sternberg等（1981）的研究专家认为：语词能力、问题解决能力和实际智能最重要外行认为：实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重要（二）智力的理论Galton和感觉敏锐度1．二因素论Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S）2．多因素论Thurstone的群因素（语

7、文理解、言语流畅性、推理、空间想象、数字、记忆、知觉速度）3.Guilford的智力结构模型（内容×操作×结果=150）内容视觉听觉符号语义行为产品单元类别关系体系转换蕴涵评价聚合思维发散思维记忆认知操作4Cattell的流体智力与晶体智力5.Gardner的多元智力理论言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体运动、社交、自知6.Sternberg智力成分：元成分、操作成分、知识获得成分智力情境：.适应环境、塑造环境、选择新环境智力经验：处理新任务、自动化加工个体智力测验一、比内量表（一）比内-西蒙量表

8、1．1905年量表世界上第一个智力量表；内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。题目排列方式：从易到难。指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低能的成人可通过7~15项。中国比内测验陆志伟和吴天敏1924年、1936年、1982年三次修订内容：51题指标：离差智商年龄范围：2岁~18岁生活常识知觉速度及观察力空间知觉力和想象力记忆力语言能力判断推理能力韦克斯勒（Wechsler）智力测验编制背景：寻找一种测量成人智力的有效方式当时的智力测验存在下列问题：测验项目引不起成人