第一讲 体育概述

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1、体育理论课讲稿第一讲现代社会与体育在现代的社会生活中，随着社会竞争日益加剧，生活节奏越来越快，人们工作压力日益加大，对体育的依赖性加大，需要通过参与体育活动来调节身心，缓解压力。体育与我们的联系越来越紧密，逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分。我们大家对体育也并不陌生。从小学到中学，从中学到大学，每一阶段都有体育课，我们大家也都从中获得过快乐和欢笑，对体育也都有一定程度的认识。但我敢说我们大家对体育的认识只是一般的感性认识，这对于一名当代的大学生，是远远不够的。所以，我们国家在大学里仍然开设体育必修课。体育的概念及其文化内涵1、体育的概念体育的历史非常悠久，但“体育”这一术

2、语却是很晚才出现的。根据世界体育史料的记载，“体育”一词最早出现在法国。18世纪60年代，法国的一家报刊上用“体育”来论述儿童的身体教育问题。德国近代学校体育的教育家古茨穆茨在1793年出版的《青年的体操》一书中，使用了“体育”和“属于教育的身体练习”等词语。19世纪以后，“体育”已成为专门术语出现在一些教育和体育著作中。体育的基本概念有广义和狭义之分。所谓的狭义体育是指身体的教育（Physicaleducation），当其刚传入我国时，是作为教育的一个部分而出现的，是一种与维持和身体的各种活动有关联的一种教育过程，即体育教育或学校体育。它是作为学校的一门课程，主要通过体

3、育课、课余体育训练和课外活动三种基本形式来进行的。由于我国当时经济比较落后，竞技体育（Sport）和群众体育或身体锻炼、娱乐体育（PhysicalTrainingandPhysicalRecreation）很不发达，这种概念在当时还是符合我国的体育现状的。但是随着我国经济和体育事业的不断发展，以健身娱乐为目的的身体锻炼和娱乐休闲活动也为广大人民群众所喜爱，体育原来狭义的范畴就越来越不能包含体育的全部了。于是，诞生了广义体育（体育运动）的概念，其中包括了体育教育、竞技体育和群众体育三个方面。因此，目前公认的体育定义是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质，提高运动技术水平，

4、促进人的全面发展，丰富社会文化生活为目的一种有意识、有组织的社会活动。“体育”一词是19世纪60年代由西方传入我国的，在我国的使用有一个演变的过程。在古代，我国曾用“武术”、“养身”、“导引”等来术语来表述“体育”的概念。在洋务运动（1862～1894）后期，德国和瑞典的“体操”经由日本传入我国，于是就用“体操”这一术语来表示“体育”的含义，在清政府批准执行的《奏定学堂章程》中明文规定各类学校要开设“体操科”（体育课）。因此，直到在清末废科举、兴学堂的教育变革时期，近代教育制度开始在我国建立，五四运动前，“体操科”被作为各级各类学校的必修课。“体育”一词是在1898年“戊

5、戌变法”前后从日本引进的。康有为1897年编辑的《日本书目志》中收录了《体育学》这本书目。1903年清朝的官方文件《学务纲要》中提到：“国外学堂，于智育、体育外，尤重德育，中外古无二理也。”1917年毛泽东写《体育之研究》的标题用“体育”一词，但文内仍用“体操科”、“体操教习”等词。直到1923年北洋政府新学制课程标准起草委员会公布的《中小学课程纲要草案》中，才正式将“体操科”改为“体育课”，“体育”一词才被广泛使用。2、体育的文化内涵体育是一种文化，是社会总文化的一部分。体育的形成和发展是人类文化生活的反映和扩展。体育是通过人体的专门性活动成为社会生活的的重要组成部分的

6、，它既是一种社会活动方式，又是一种精神的追求和意志的磨练；它的产生不仅满足了人们的身体和生理上的需求，而且满足了人们精神和心理方面的需求。因此，它在发展的过程中，必然反映不同社会历史时期的社会制度、社会思想和人文精神。人们在长期进行体育活动的同时赋予了体育以丰富的文化内涵和独有的文化表现形式，从大型运动会到体育节，从个体健身锻炼到严格的运动训练，不同种类的体育运动形式无论从其产生过程还是发展过程来看，都体现出鲜明的民族特色和时代的精神风貌。不同民族和地区的不同体育运动形式多数反映不同民族和地区的社会人文特性或社会生活特点。如体操产生于西方，它就反映了西方人的开放、洒脱向往

7、自由追求自由，乐于冒险特点；武术发源于东方的中国，它就反映了我们中国人保守、谨慎向往平安追求永恒，塌实勤恳的特点。西方体育是物理体育，东方体育是哲学体育（李力研），西方体育是要挑战自然，争脱地球的束缚，而东方体育则是要顺应自然，安于地球的束缚。反映了两种截然不同的人哲学背景。体育的分类目前最常见把体育分成体育教育（学校体育）、竞技体育（竞技运动）和群众体育（身体锻炼和娱乐）三类。1、学校体育学校体育（Physicaleducation）是通过体育课程、课余体育训练和课外活动三种形式来进行的，是学校里的一门课程或学科。学校体育是