孕妇学校创新性培训模式在围产保健工作中的应用

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1、孕妇学校创新性培训模式在围产保健工作中的应用中南大学公井卫生学院湖南长沙410000摘要：目的：探讨孕妇学校的创新性培训模式应用于围产期保健工作的价值。方法：选择2013年1月至2013年12月孕妇学校的260例孕妇为对照组，实施通用课程教学，另选2014年1月至2014年12月孕妇学校260例孕妇为观察组，采取创新性培训模式，对两组孕妇的知识知晓率、培训满意率进行分析。结果:对两组孕妇卫生习惯、畸形筛查及分娩镇痛的相关知识知晓情况进行调查，观察组知晓率均较对照组高，差异存在统计学意义(P<0.05)；两组孕妇的培训满意情况比较显示，观察组满意率为94.62%,显著较对

2、照组72.69%高，存在明显差异(P<0.05)；结论：孕妇学校将创新性培训模式应用于围产期保健中，具有较高价值，可提高孕妇对孕期及分娩相关知识的了解，也能提高孕妇满意率，值得临床推广。关键词：围产保健；创新性培训；孕妇学校随着计划生育普及，优生优育的理念逐年深入民心，孕妇学校也开始逐渐兴起，成为围产期健康教育基底，在孕妇学校中可以提高孕妇对围产期保健相关知识的了解，提高自我保健能力，帮助产妇的心理及生理均处于最佳状态，顺利进行分娩。传统固定授课模式较为刻板，难以引起孕妇兴趣。有学者提岀[1],在孕妇学校中使用创新性培训模式，提高孕妇的学习兴趣，积极与授课配合。木组研究

3、对孕妇学校实施创新性培训模式，对围产期保健相关知识的知晓情况进行分析，作如下报道：资料与方法1.1一般资料选择2013年1月至2013年12月孕妇学校的260例孕妇为对照组,年龄21〜40岁，平均年龄(31.6±5.9)岁;文化程度:初中及以下25例，中专及大专152例，大专及本科以上83例。另选2014年1月至2014年12月孕妇学校260例孕妇为观察组,年龄23~37岁,平均年龄(30.9±5.7)岁；文化程度：初中及以下27例，中专及大专142例，大专及本科以上91例。纳入标准：18~40岁孕妇，与本组研宄配合；排除标准：精神疾病患者；

4、认知功能障碍；合并严重妊娠合并症者；两组孕妇一般资料无差异(P〉0.05),存在可比性。1.2方法对照组实施固定课程实施教学，观察组开展创新性培训模式，具体如下：1.2.1教学准备在不同课程中指定相应的教学人员，准备教学所需要的材料，要求结合理论与实践，尽量减少学术用语，采取通俗易懂的语言进行授课，确定教学0标［2】。根据每节课的内容，制作教学小处方，便于孕妇不断巩固致使；1.2.2课程内容将所有的课程内容在网站或教室宣传栏中公布，主要课程内容为：产前准备：为孕妇讲解健康心理状况，科学产检，进行产前筛査，对孕妇生命安全的重要性。建议产妇妊娠12周在本院进行第一次产检，建

5、立保健手册，可及时了解孕妇健康状况，识别妊娠危险因素。讲述孕期常见问题及奋效处理方法，产前妊娠并发症诊断；拉玛泽呼吸减痛法应用方法；孕期需要注意的卫生惯等［3］。1.2.3授课方法1.2.3.1门诊移动孕妇学校每周一至周五由专职老师、产科医护人员在产科门诊进行小课堂授课，发放健康教育宣传手册及孕妇体重管理手册等，进行疑问解答，循环对所有授课内容进行讲解［4】；每周在产科候诊区开展3次互动式孕妇学校授课，由孕妇学校专职老师现场讲解、示范操作，并指导孕妇及家属共同参与学习。1.2.3.2孕妇学校集中授课每周六上午在孕妇学校教室由产科、儿科、遗传、心理等专家开展专题授课，与产

6、妇及家属交流，进行疑问解答，随后由产科护士带领孕妇及家属进行病房、产房、儿科沐浴游泳中心进行参观。1.3观察指标主要针对孕期保健、出生缺陷预防、母乳喂养、分娩等知识的知晓情况进行评估，知晓750%以上为知晓，75%及以下为不知晓；采取自制满意度调査问卷，对所有产妇进行当场发放、回收，总分100分，80分及以上为满意，60〜79为一般，60分以下为不满意。1.4统计学分析数据经SPSS19.0软件开展统计学处理，计数资料以率（％）表示，X2检验，P<0.05为差异存在统计学意义。结果对两组孕妇孕期保健、出生缺陷预防、母乳喂养、分娩等知识的知晓情况进行调查，观察组知晓率均较

7、对照组高，差异存在统计学意义（P<0.05），见表1。讨论孕期保健是与家庭、孕妇及社会均有关系的复杂课题，采取孕妇学校的方式，以生动的形象开展活动教学，宣传孕期保健的相关知识。但是固定授课模式缺乏新颖，难以引起交流及探讨的气氛，无法取得理想的授课效果。在孕妇学校中开展新颖的授课方式，提高教学质量，是研究的关键［5】。本组研宄结果显示，观察组教学后孕期保健、出生缺陷预防、母乳喂养、分娩等知识的知晓情况进等知识知晓率明显较对照组高（P<0.05）。可见，创新性培训模式对促进孕妇更多的获取知识，且灵活应用知识具有重要意义［6】。通过讲述产前检查