完善幼小衔接工作，促进孩子快乐成长

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1、完善幼小衔接工作，促进孩子快乐成长庞丽甘肃省兰州市丙固区新治路小学730060摘要：要培养幼儿渴望学习、愿意上学的情感，激发孩子的入学兴趣；尊重儿童发展的年龄特点，避免幼儿园小学化；重视对孩子进行良好的作息、自己收拾东丙、做事专注、独立思考、阅读等习惯的培养。对于即将入学的孩子，养成良好的学习习惯比获得知识更重要。关键词：幼小衔接避免幼儿园小学化孩子习惯的培养幼儿园大班的孩子即将成为一名小学生，他们能否很快完成由幼儿到小学生的转变，很快适应小学生活，是幼小衔接的关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶

2、段，它起着承上启下的作用，是建立在整个幼儿阶段正确发展的基础上，有着自身的意义与价值，是帮助幼儿较好地适应小学生生活的基础。我们可以从以下几方面来完善幼小衔接，帮助孩子们快乐成长：一、开展参观、观摩等系列活动，初步激发孩子的入学兴趣要培养幼儿渴望学习、愿意上学的情感，首先要让幼儿对小学产生积极的情感体验，才能他们逐渐接受，并产生好感。孩子向往上小学并且产生“我想学”的心理状态时，才能学得好。因此应给孩子了解小学的机会，以使孩子从了解小学到喜欢小学。学校可为准一年级学生提供入小学参观的机会，开展一系列形式多样、内容活泼的参观

3、和观摩活动。如参观学校的多媒体教室、微机教室、图书馆、美术室以及学校的周边环境，以熟悉小学的学习环境;参加少先队活动，观看升旗仪式，看小学生上课，看小学生做作业，和小学生交谈，与小学生联欢,“和红领巾哥哥姐姐的对话”活动等等，还可以幵展“我是小学生一一半Id体验”活动，请准一年级学生直接参与到老师利用多媒体课件组织的活动中去，在看一看、想一想、说一说的过程中了解小学学习活动，从内心深处产生上小学的愿望。通过这样的活动，让幼儿较好、较全面地了解了小学、了解了小学生学习等情况，使幼儿在思想上、情感上作好了入学准备，激发了他们对

4、小学的向往之情。二、尊重儿童发展的年龄特点，避免幼儿园小学化法国教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子。”但就0前情况来看，大部分家长迫于各方面的压力，要求幼儿园对孩子进行拼音、英语、思维训练等教学，使得幼儿园小学化的现象越来越严重。幼儿园小学化无异于拔苗助长，而拔苗助长的危害是非常严重的。过早地促使果实成熟，只会让它们既不漂亮也不甜美，而iL很快就会腐烂。许多家长害怕孩子进入小学后跟不上小学里的学习进度，便在大班吋安排孩子在假期中去兴趣班提前学习拼音、奥数等，剥夺了属于孩子的假期，减少了本属于他们

5、的欢乐吋光。据调查，部分孩子进入小学后，发现课本里的知识自己都曾经学过，便没有了新鲜感，于是上课也不专心了，从而导致上学期成缋优秀，下学期便开始逐渐下滑。事实证明，幼小衔接问题并不是一件简单的事情，我们应对处于衔接年龄儿童的身心发展和学习规律作进一步探索，使幼小衔接工作更加完善。三、重视对孩子习惯的培养1.良好的作息惯。要适当调整孩子的作息吋间，每天7:30左右起床，晚上8:30就寝。暑假在家适当缩短午睡吋间。晚饭前后与孩子共冋商量一些活动内容，如画画、弹琴、玩玩具、看书等，动静搭配，使孩子每天的生活富冇节奏，与小学生的生

6、活相接近。2.自己收拾东西的惯。要教孩子学会整理自己的玩具、物品，进行分类摆放；再教会孩子在绘画、看故事书和学习结束的吋候将物品收拾好，从哪儿拿的，还放到哪儿去；开学后还要让孩子养成每天上学前根据当天课表检查学用品的Al惯。3.做事专注的＞J惯。儿童教育专家认为，孩子只冇先形成一种专注的习惯，才有可能在日后对自己的事业全身心投入，不会被其他事情所干扰。培养学生专注的习惯是一年级孩子最为重要的学习习惯。0前从一年级的课堂上来看,有的孩子上课听讲的专注程度几乎能达到40分钟，孩子上课的思维始终围着老师转。这样的学生只能占到一个

7、班的10%。但有的孩子只能听10分钟，还需要老师不断地提醒。1.独立思考的惯。冇的家长常常为孩子安排好一天的日程，孩子从早晨一睁眼，到晚上闭上眼晴睡觉，几乎所有的吋间都卡在母亲的手里，什么吋间干什么、学什么，都是经过细细推敲、精打细算的，遇到问题一律妈妈来解决。时间长了，孩子没冇了自我，没有了自己的思维，丧失了独立思考、独立解决问题的能力。这一点是最可怕的。一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。孩子学习有双重的0的：一是掌握知识，二是发展思维技能。大多数父母和教师往往只注意前者而忽略了后者，因此出现了许多学成绩较

8、好但思维能力较差的“高分低能”的孩子。可见，培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。2.阅读的＞』惯。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。”我们家长不要只看眼前孩子的成绩考了多少分、他学会了多少字、会算多少题，培养孩子应