如何提高诗歌教学的课堂效益2

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1、如何提高诗歌教学的课堂效益__评国培研修活动中的《饮酒》教学临济九年制学校郭莉华这是邛崃市国培研修活动的第一个主题：“如何提高诗歌教学的课堂效益”。主题活动方式采取的是对八年级下册陶渊明的《饮酒》的同课异构及分析点评。活动的第一环节是邛崃临邛中学的龚晓文老师教学《饮酒》邛崃文昌中学的郑娟老师也教学《饮酒》。活动第二环节是对其两位老师的教学得失作分析，并探宄诗歌教学的课堂效益。本文则是第二环节。一、粪郑二位老师课堂教学中的优点：首先两位老师都是分外的敬业，做了充分的准备。从课外资料的查阅到PPT的制作中，可见出两位老师对此堂课是重视的，是付出了心血的，这点精神就非常可贵，世

2、间上任何事情只要用“认真”的精神去对待，它就有成功的希望，进步的希望，即使有时没有成功，那也是跟诸多因素有关，诸如“技巧”类，不过这“技巧”类是完全可以凭借“认真”精神掌握得了的。其次，两位老师都非常重视对新课的导入，龚晓文老师采用了猜谜方式导入，郑娟老师采用了温习所学知识《五柳先生传》、《桃花源记》、《爱莲说》中相关信息进行导入。对导入这一环节的设计在我们平常教学中，往往被忽略乃至省略。其实，导入环节很重要，忽略不得。再次两位老师很注重对朗读这一环节的指导。在朗读教学中，两位老师都先或复习或教授了诗歌断句的技巧和规律：七言诗为2、2、2、1或2、2、1、2（即：二言、二

3、言、二言、一言或二言、二言、一言、二言）五言诗为2、2、1或2、1、2（即：二言、二言、一言或二言、一言、二言），然后指导学生划节奏朗读。在学生充分尝试的情况下，又出示了朗读节奏划分的参考意见。这一环节的教学既有理论的指导，又有实践的机会，这一教学环节还为古文教学的划分节奏打了基础。这与中考要求，新讲标要求结合很紧密。另外龚晓文老师还将对诗文的朗读贯穿于教学的始终以读促进理解，符合“书读百遍，其义自见”的认知规律。郑娟老师在主体教学完后还设置了技巧性默写题，分析选择题，对陶思想的探究题。这三个方面题型的设置都很好，既促进了诗文的理解又与中考题型紧密结合，特别是对陶思想的探

4、宄很有必要。因为诗歌背景及许多资料对陶的生平及思想，人生态度差不多都是为肯定的，且给予了较高评价。但如果世界观人生观正待形成的初中生全盘吸收了这种人生态度观，那么对于个人，家庭及至社会都是一种灾难。因为陶的消极循世，不求作为，闲散自得的性情在当时黑暗的东晋时代是值得肯定的，因为他是不肯苟同于世俗，不肯同流合污。但在今天这个时代，若学了陶的性情，对于个人价值的创造，家庭的幸福，国家的兴旺，社会的进步有何益呢？陶渊明的祖父，父亲还给也留下了一定的家底，他在他人生观的指导下尚且过得“短褐穿结，箪瓢屡空，环堵箫然，不蔽风口。”那么对于广大的学生来说，若一味吸取了陶的思想，那不知会

5、过到何等箫条惨景，那不知会给社会增加多大负担，那是真的“于国于家无望”呢。所以郑娟老师这一环节的设置有很高价值。语文教学的功能除了传授知识的功能，还肩负着思想教育的功能。教学陶诗，学习诗歌的艺术价值之余，还应教育学生辨正的认识和吸取陶的思想，积极乐观的对待生活，努力创造个人的价值，为国家为社会尽自己所能。郑娟老师还是借班上课，临邛学生不太给力，但郑老师能够撷取学生发言中的有用信息为己所用，既是对学生思考回答的一个肯定鼓励，也是将自己的教学逐步推进的好方法。郑老师教学中善用“类比”这一手法来分析解释疑难处很直观形象，值得倡导。二、龚、郑二位老师教学中的不足。1、对作者介绍的

6、环节过长：龚老师在用猜谜语方式引入课题引出陶渊明后，就该引导学生摘取所学《五柳先生传》《桃花源记》〈爱莲说〉中的信息，让学生自己介绍陶的生平及人生观等情况，而没有必要再专门由自己推出关于陶的PPT，更无必要对其“饮酒”嗜好分析，徙费时间。而郑老师的导入已经引导学生复习了旧知识而充分了解了陶，也再无必要专门为其生平浪费一张PPT而且还读还分析，更无必要对其“爱菊”“饮酒”作详细解析以至于用了约10分钟才导入完。太花费时间了。因为文章教学的主体在诗歌本身，况且这不是第一次学习陶的文章。若这儿要安排一张PPT的话，能否就将摘取所学《五柳先生传》《桃花源记》〈爱莲说〉中的相关信息

7、做成PPT。2、对课题的解读缺失。诗歌标题叫“饮酒”但全诗文中无一“饮”字，无一“酒”字，何也?两位教者都没引导学生分析自己也跳过了这个问题。一般说来，标题的作用有六：①交代主要内容，②揭示（或暗示））主旨，③点明线索，④确定感情基调，⑤交代写作环境，⑥设置悬念。而本文的标题就是一个交代写作环境的标题。因为《饮酒》组诗共二十首，其序文称“既醉之后，辄题数句自娱，纸墨遂多”，可见这些诗歌都是作者辞官归隐后饮酒之余，闲暇时随性所作。“饮酒”这题目交代了该诗的写作环境，也折射出诗人的人生态度与性格特点：悠闲自在，即使是写诗，也非刻意