江西共大的“三农”问题意识探微

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1、江西共大的“三农”问题意识探微[]江西共大不仅是教育界的典范，更是解决“三农”问题的楷模。它对“三农”问题的认识范式主要遵循：一是如何消解制约“农民上大学难”的瓶颈，满足农民上大学的精神需求；二是如何解决农业教育脱离生产劳动实际的问题，把农业教育建立在资源特点、生产条件、社会需要的基础上；三是如何改革分配制度，为农村输送各类建设人才的逻辑轨迹而展开的。[关键词]江西共大；三农；问题意识[]F724.6[]A农业、农村和农民一直都是立国之本。毋庸置疑，若是农业、农村、农民问题处理不当，必然会影响到社会的稳定和国家的长治久安。重视“三农”问题，不仅是现实的需要，更是对我国国情的深刻领悟

2、。在以前物质匮乏的年代，国家把发展生产、解决“三农”问题视为头等大事。江西共大即是在这种背景下创办起来的。历时22年的江西共大不仅探索出了一套教劳结合的教育方针，更为解决“三农”问题，创造社会物质财富做出了极大的贡献。那么，江西共大是如何贯彻落实“三农”的？仍然值得人们去探索与借鉴。江西共大的“三农”问题意识主要表现发现问题是智慧之匙，分析问题是关键之举，解决问题是进取之路这三个方面。1发现问题是智慧之匙其一，基于农业需要发问。农业是国家各项建设的基础，农业发展在任何时候都备受关注。江西共大的“三农”问题意识也把农业放在极其重要的地位，在发现问题时也基于农业需要。为了响应党的号召，

3、尽快实现农业的“四化”，江西共大应运而生。建校初期，江西共大就注意到发展农业生产，改造农业需要科学与人才的支撑。那么，“江西共大应如何培养一支又红又专的农业技术队伍呢？”就成为其亟待考虑的问题。为了解决吃饭和读书的问题，江西共大坚持劳动建校，学生边劳动边学习，经过长期的努力，教学和生产从根本上达成一致。但由于缺乏经验，在生产的过程中依然存在劳动任务规定不恰当、教学时间与劳动时间安排不当、教学内容与生产实践相矛盾的等问题。因此，江西共大继续秉持基于农业需求发问的原则，提出：如何很好地完成教学与生产任务，保证搞好生产，又搞好教学？半劳动半学习到底学到学不到东西呢？实行半工半读是否会降低

4、教学质量？等问题。其二，着眼于农村实际发问。毫无疑虑，农村的稳定与发展势必会影响到整个社会的稳定与发展。着眼于农村实际发问，势必是解决“三农”问题的有效路径。在分校选址这一问题上，江西共大一改其他全日制大学办学选址的原则，着眼于农村的实际情况，敏锐地觉察到当时农村现实需要以及现实困难——既没有技术，也缺少人才推动农、林、牧、渔、副多种生产的全面发展的实际情况。因而为了掌握技术，培养农业人才，它将分校都分散办在山区和农村，用当时的话说是办在贫下中农家门口，以便可以就近解决农村的缺乏农业人才、技术问题。学校创办后，江西共大根据农村的实际需要，开办国家少花钱，农民受教育的社会主义教育，那

5、么，什么是社会主义教育？如何发展社会主义教育的问题必然产生。不仅如此，江西共大招的都是农家子弟，学的是农、林、牧，为普及农村的科农知识和技术创造了有利的条件。在此种情形下，如何进行教育改革使得教育更好地为农村服务，促进教劳结合？是江西共大必须“思考”的问题。其三，立足于农民利益发问。江西共大认为，大多数的农民在物质上是无产阶级，在精神上是文盲，这一情势由传统教育造成的。传统的教育是花钱的教育，没钱就读不起书，仅这一条就把广大的农民子弟关到学校的大门之外，批量生产了大量农村文盲。农民没上过学，文化素质较低，要说的说不清楚，要写的东西写不出来，加剧了农业生产的困难。传统的教育体制不仅严

6、重损害了农民的受教育权利，也截断了农民发家致富之路。再加上，农民自身的局限性，长期受到传统观念的影响，普遍认为：“只有国家办学，不能群众办学，群众只能接受教育，不能办教育，办教育、办学校只是少数专家的事”等思想的束缚，使得农村“文盲”大军日益壮大。毋庸置疑，发展教育是改变农民命运的重要途径。江西共大立足于农民的切身利益出发，想农民之所想。提出：“为什么农民做大学都没有资格？”“我们到底在为谁办教育？”等问题。2分析问题是关键之举其一，坚持全面分析。分析问题的过程是问题意识的关键之举，必须高度重视这一环节。分析问题时，坚持全面分析，是克服主观性、片面性结果的关键之举。因而，必须坚持全

7、面地分析问题。江西共大创办之后，社会各阶层仍然对江西共大这个新生的事物产生了种种疑虑。有人提出：江西共大以生产劳动为主，教学为辅，不像个大学。那么，江西共大究竟是搞好了还是搞坏了呢？对于这一问题，江西共大坚持全面分析问题，一个学校好不好是多方面的，应该用全面的观点分析问题，并着重强调：衡量学校好坏的标准有两个方面：“一方面是学习成绩的好坏，另一方面是生产劳动的好坏。首先江西共大一成立就受到人民的拥护，招到好多学生，不证明我们是搞好了吗？其次，学校建立起来后，学生没饿坏