构建学生主动学习的历史课堂教学模式

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1、构建学生主动学习的历史课堂教学模式【】新课改下的历史教学对教师的素质要求越来越高，需要历史教师更新教学理念、拓宽知识面。让历史课成为学生喜欢的科目，这就要求历史教师在新课改理念下创设出一种有利于引导学生主动学习的教学模式，师生合作、互动，激发学生参与教学的积极性；创设情景，紧扣学生情趣；巧妙设计问题，让学生尝试发现真理的过程；开放性教学，培养学生的创造力；充分发挥学生学习的主动性和积极性，在新课改下努力使历史课堂教学焕发出新的生机。　　【关键词】学生；主动学习；历史课堂；教学模式　　【】G642.421【】B【】1001-4128（2011）03-0080-01　　　　新课改下的历史教学对教

2、师的素质要求越来越高，需要历史教师更新教学理念、拓宽知识面。尤其是以往历史课并不是学生们喜欢的科目，因为历史课的知识面广，既要求大量的记忆，又要求对诸多问题进行全面分析和认识，这令同学们望而生畏。然而新课改下的历史教材是以专题模块形式编排的，改变了过去知识点多而杂的状况。能否让历史课重新成为学生们喜欢的科目，这就要求我们历史教师在新课改理念下创设出一种有利于引导学生主动学习的教学模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，力争在新课改下使历史课焕发出新的生机。　　1师生合作、互动，激发学生参与教学的积极性　　新课程理念的核心就是课堂教学要以学生为主，能调动学生的参与性，使学生有参与的热情和勇气。

3、新形式下我们历史教师一定要抛弃旧教育模式下教师高高在上的旧模式，要给学生以爱的阳光，充分尊重学生的个性和思想，对学生进行赏识教育。这样在课堂上就能形成师生合作、互动的学习气氛。例如我在讲法国大革命的捍卫者拿破仑这个人物时，一“我心目中的拿破仑”为主题上一节辩论会式的历史课。课前我先以生动性的语言简述拿破仑这一历史人物，然后提供关于拿破仑三次不合常理的历史活动事件：一次是1799年在埃及“弃军而逃”，一次是1812年兵败莫斯科后只身回巴黎，三是被囚禁在厄尔巴岛后出现的历史罕见的奇迹——他逃离小岛，渡过大海，在法国南部海岸登陆，不费一枪一弹而赢得了整个法兰西，再次成为皇帝，演出了惊心动魄、威武雄

4、壮的一幕。这样一补充，学生对这个在世界历史上有着重要影响的历史人物感到极大的兴趣，想去感知他，透视他。课下学生积极收集资料，学生收集资料之祥实让我颇感意外。而辩论课中学生更是个个跃跃欲试，讨论中个个争先恐后的发言，你方唱罢我登场，全面论证拿破仑的历史活动，客观地评价了其历史功过。这样一来学生在辩论过程中不仅牢固地掌握了植树，而且历史思维能力、历史问题探究能力也得到了相应的培养，且对历史课产生了极大的兴趣，促使他们在以后的历史学习中会越来越有兴趣。　　2创设情景，紧扣学生情趣　　万事开头难，历史课亦是如此。我们都知道历史课程展现的都是已逝的人物事件，时过境迁，物毁人亡，原先的历史形象在时空中消

5、失了，如何再现这些历史画面，使同学们能如临其境，如见其人，如闻其声，从而激发学生学习历史的兴趣。这就要求我们历史教师要创设一个好的开头，有了一个好的开头紧紧扣住学生的情趣，这样的历史课还会不受学生欢迎吗？例如在讲述“对外开放格局的形成”这一课时，我是这样设计的：上课伊始我问同学们喜欢听歌吗？顿时同学们个个喜形于色大声说喜欢，我顺势引导说听歌可以但是要在听歌的过程中思考问题。接着我播放了《走进新时代》这首歌：“1979年，那是一个春天，有一位老人——”同学们一个个沉醉在优美的歌声中。听后我以提问问题的方式进入此节课的主题内容：歌词中那位老人是谁？他在祖国的南海边画了什么？为什么把1979年说成

6、是一个春天？同学们个个争先恐后的回答问题。随后我又用多媒体课件向同学们展示了对外开放后深圳等几个城市的巨大变化，让同学们直观的感受到国家推行开放政策的正确性。通过对上海浦东地区开放前后两幅图片的展示，进一步引导同学们探究1992年邓小平南巡讲话对我国改革开放深化发展的影响。在这节课的教学活动中同学们一改过去那种无精打采的听课表现，个个都勇于发言，有的同学还提出一些比较性的问题，如清政府时期的开放与当前的开放有何不同？中国的市场经济体制与西方的经济体制有何不同？总之此节课同学们表现的非常积极，这也给我们历史教师一个启示，那就是只要我们历史教师多下功夫，多改变一下以往死板的教学模式，一定会使历史

7、课教学走出低谷，重新焕发出生机。　　3巧妙设计问题，让学生尝试发现真理的过程　　巧妙设计问题，让学生尝试发现真理的过程，充分体现主体角色，在过程中尝到学习的乐趣和成就感，最终引导他们去发现问题。学生对知识学习的最大动力在于兴趣，而使兴趣能长久地保持，形成稳定性则在于在探索中的不断成功。因而教师在设计问题时要从浅下手，从兴趣入手，步步引导，让学生在不断成功的喜悦中去积极参与，激发他们的学习兴趣。问题设计的成功，