激发学习兴趣 提高习作教学效率

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1、激发学习兴趣提高习作教学效率(黑龙江省鸡西市城子河区永胜小学黑龙江鸡西158170)　　：习作是小学语文教学中第二、三学段的教学内容，也是小学语文教学的难点。通过学习，学生根据习作要求能具体明确、文从字顺地用书面语言表达自己的真情实感。为增强学生习作的自信心，教学中采用不同的方式，激发学生的学习兴趣，提高习作教学的效率。　　关键词：学习兴趣；习作；教学效率　　：G623.24：B：1672-1578（2012）05-0075-01　　习作是小学语文教学中第二、三学段的教学内容，也是小学语文教学的难点。通过学习，学生根据习作要求能具体明确、文从

2、字顺地用书面语言表达自己的真情实感。为增强学生习作的自信心，教学中采用不同的方式，激发学生的学习兴趣，提高习作教学的效率。　　1.阅读教学中培养学生乐读、会读　　阅读直接影响学生的习作水平，所以在教学过程中既重视阅读教学，又要指导学生课外阅读。培养学生从小乐于读书，会读书。教科版小学语文每一篇课文都有一个单元的主题，每一单元的习作教学又自成体系，成为主题单元的有机结合部分。在进行课文教学中，结合教学内容，设计不同的形式来引导学生会读文，乐读文。在教学《开国大典》时，让学生首先带着“课文主要写了一件什么事情？”的问题，初读课文，感知课文内容。然

3、后精读课文一个个场面，感受思想感情，最后让学生回读全文，表达自己的感情。课后，利用语文活动来进行有感情朗读感人的段落，与产生思想共鸣，培养学生掌握文章的好词佳句以及文章脉络。　　杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神”。可以看出，读书可以促进写作。在课余时间有计划、有目的指导学生读些课外读物是必要的。利用晨读时间进行我喜欢的诗歌（古诗）欣赏，每周读一个自己喜欢的儿童故事……日复一日地进行，使学生产生乐于读书，会读书的好行为。　　2.注重培养学生的观察能力　　习作的内容于生活，在生活中有目的培养学生的观察能力是十分必要的。所以在教学的过程中教师要有意

4、识的培养学生观察的领域并养成留心周围事情的习惯。　　2.1培养学生观察日常活，如学校的每周一升国旗仪式，学校的体育运动活动，参加社区的某一活动等，让学生抓住生活中的一个场面，用自己会说话的笔，把自己看到的、想到的……用生动的笔记录下来。　　2.2在教学中，结合习作要求，指导学生用自己的敏锐的观察能力进行观察。在进行《我喜爱的》习作时，这是一篇要求描写自己熟悉的小动物。于是在习作之前，让每个学生观察自己熟悉的小动物的外形特点和生活习性，观察小动物的外形特点一定按照一定的顺序进行观察。如先观察小动物的头部，再写身体，最后写其他部分。学生从不同的角

5、度进行观察，增强了学生的习作素材积累，培养了学生的观察能力，促进习作水平。　　3.激励学生写好日记　　写好日记，有助于学生的习作提高。在教学过程中，让学生把快乐的一天写在日记上，培养学生在习作时有话可写，积累习作的素材。在平时教学中，我主要采用活动的方式来激励学生写好日记。首先，在学生自愿情况下，举行优秀日记展示读，让学生声情并茂的朗读出自己的日记，一方面增强自己的思想感情，另一方面激励其他学生写好自己的日记。其次，自我评价日记，让学生在记完日记后，用另一种颜色的笔评价自己的写的内容，培养学生在日记中自我成长，在自己的日记中受到习作的熏陶。还

6、可以通过“小小日记展”“我愿意写日记”等活动来培养学生都写好日记。　　4.培养学生良好的习作习惯　　有了良好的习作习惯，是学生习作的基础。在习作过程中，学生养成“想好了，再写”、“修改自己的习作”等习惯，对学生提高习作水平是有利的。　　例如：在培养学生修改自己习作的习惯时，学生在写完作文之后，首先让学生多读几遍自己的文章，看看有没有语句不通顺的地方和写错别字的地方；其次根据习作要求，看有没有需要增加内容的地方和删除与要求无关的语句。最后定稿，完成自己的本次习作。让学生自己修改自己的文章，这也是一种自主学习的形成，并且能够很好地调动学生进行主动

7、地写作。　　5.激励机制的运用　　教师的鼓励机制运用恰当，学生可以感受到教师的真诚，学生进行起来会更有动力。教学过程中主要采用以下激励机制：鼓励学生的点滴进步，习作对于上述学困生来说是有困难的，在教学中，首先注重他们的点滴进步，设立进步奖，奖励他们一个小标志，哪怕他们有一个好词佳句运用，我们都要挖掘他们的闪光点。使他们乐于写作。　　教师激励性语言的运用，教师要运用“你的文章写得真不错。”“你继续做下来，将来一定是个小作家。”等激励性语言来评价学生的习作，多肯定学生的成绩，这样能激起学生习作的信心，进步就会很快。　　组织学生参加班级、学校组织的

8、作文比赛活动。班级每学期结合有意义的节日举行主题作文竞赛。如3月8日进行“我的好妈妈（奶奶）”主题活动，以及“我的家乡”作文竞赛中设立“小小作家”等奖励项目，让学生