城市文物与文化

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1、【课题】城市的文物与文化授课人：【教学目标】知识目标：学会辨析城市的文物与文化的区别。理解作者意图，学会正确看待城市的发展与历史保护之间的矛盾。能力目标：用略读法阅读课文，把握课文主要内容情感目标：激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认同。【教学重点】1、辨析城市的文物与文化的区别。2、理解作者意图，学会正确看待城市发展与历史文化保护之间的关系。【教学难点】1、辨析城市的文物与文化的概念。2、理解作者意图，能运用课文中的保护历史文化的理念解决问题。[教学手段]多媒体课件[教学方法]疑问促读、讨论、点拨【学法指导】小组合作探究法【教学课时】一课时【课前

2、准备】1、检查上课人数2、作业总结：上节课大家的作业完成的比较好，希望以后继续努力。【教学过程】一、新课导入：1、大屏幕投放一些有特点的民居图片。2、教师解说:在城市的现代化进程中，我们该如何来对待这些老房老屋呢？被誉为民族文化的守望者和保护者的著名作家冯骥才在《城市的文物与文化》中对这个问题进行了思考。今天就让我们跟随冯骥才，走进他的《城市的文物与文化》，走在巴黎城市文化的风景线上，去领略巴黎独特的城市文化吧！二、走近作家：大屏幕投放作家冯骥才的介绍材料。一、略读课文把握重点1、略读的方法与要求（教师介绍，屏幕投放）。2、计时略读课文，说说作者是怎样区分城市

3、的文物与文化这两个概念的？明确:城市的文物：历代遗留下来的具有历史、艺术价值的东西。课文中所指的文物是名胜古迹。“它们多指的是历史上皇家与宗教遗产中的精华，显示着一个城市文化创造的极致。”城市的文化：人类创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。课文中所指文化的内容是“表现在大片大片的民居中，它是城市整个生活文化的载体，也是城市真正的独特性之所在。”二、思考问题把握主题同桌两人讨论合作完成问题：作者看重的是城市文物还是城市文化——民居呢？为什么？（从文中找出相关的语句回答。）明确：文物之间可以划分品级，文化之间却是完全相等的。城

4、市是人类文明的产物，也是文明的标志。在城市建筑中也积淀着城市以往的历史文化特色。是有血有肉，生动又真实，是活生生的历史。三、研读课文挖掘主旨小组合作完成下列任务：1、找出描写巴黎民居特点的语段，感情朗读。2、这么多名城名居，作者为何对巴黎的民居特别青睐？明确：1、厚重的历史感，有些有肉，生动而真实。2、传统生活习俗和风情被原汁原味地保存下来。3、处处都散发着古老的历史文化气息，但是卫生间新式舒适。所享受到的不单是现代文明的果实，还有历史文化在身边的积淀。巴黎特有的文化韵味———深远的过去和无限未来的完美结合六、说意图谈感受整篇文章赞美了巴黎人保护城市文化所做的

5、不懈努力和自豪，这是作者单纯的写作意图吗？你还感受到了什么？明确：巴黎的过去和我们今天一样，也经受过现代化的冲击。我思考着我们与他们的距离。除了巴黎人，谁还会这么想？我们？从文中这些相关语句可看出作者的意图是：对中国文物与文化保护工作的忧思。从而明确文章的写作目的。七、课堂小结这篇文化随笔，由考察中的所见所闻阐发开去，重在表达独特的发现，抒发内心深刻的感受和思想见解。作者以法国巴黎的城市建筑中文化内涵为考察对象，介绍了在参观时所体会到的浓厚的历史感，从而感到巴黎人先进的文化观念，悟出了城市建筑文化的内涵之所在。作者还介绍了巴黎人在保护城市文化中所走过的路程，进

6、而对我们城市建设和文化保护工作提出了反思和启示。八、延伸拓展观看江南水乡——杭州的一些图片，阅读相关的资料，说说对于这个独具风格的历史文化名城，我们该如何面对？要求：1、学生观看图片、读资料。2、屏幕投放：如同北京的胡同、四合院，上海的石库门，这类民居形成于特定的历史时期，蕴含着一座城市独特的文化，是城市魅力的重要组成部分。如今北京打响了“保卫胡同”的战役，上海大力保护改造石库门。那么，对具有独特风格的杭州，我们该如何面对？说说你的看法。3、学生根据课文中作者的观点及自己的认识说看法。4、教师归纳：屏幕投放归纳内容。[课后作业]课后请大家选择家乡的一个地方，用

7、你的眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，然后用脑子去思考，谈谈你对它的处理意见（保护、维修或拆除除）。可以投寄到市长信箱！【教后反思】