利用微课,进行习作修改

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1、利用微课，多方评价促提高——《难忘的第一次》习作评析和修改教学设计教材分析：《难忘的第一次》是人教版语文第12册习作一的教学内容。让学生写写生活中许许多多的“第一次”，如：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游。通过指导，要求学生一是写清楚事情的经过或事物的特点；二是写出令人难忘的第一次事情中获得的启示或感悟。设计意图：《难忘的第一次》是新课程标准六年级下册第一单元的习作内容。习作前，我首先激发学生兴趣，打开学生思路，在此基础上，让学生根据自

2、我认识、见闻、感受和想象来进行自由表达。引导他们积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐。对于学生习作，以鼓励为主，引导学生相互欣赏，从中发现好的写作方法和表达方式。在小组合作修改习作中总结提炼修改方法，并评析修改自己的习作，达到提高写作能力的目的。同时，利用微课这一现代技术手段，对学生的习作进行家长评价、生生评价、老师评价、自己评价，学生能发现习作中的优点与不足，并自发进行修改，增强自我评析和修改习作的意识和能力，让学生拥有成功体验，激发写作兴趣。教学目标：1．利用微课，多方评价，

3、发现习作的长处和不足；2．利用微课，习得修改方法；3．通过同学互改和自我修改，提高习作写作能力。教学重难点：1．养成乐于修改自己习作的习惯。2．通过同学互改和自我修改，提高习作写作能力.教学过程：一、利用微课，“难忘”的家长鼓励教师通过班级博客把微课发送给家长，要求家长根据以下评价标准评定孩子的习作等级，并对孩子写上几句鼓励的话。评价标准评价等级家长写给孩子的话习作扣住“难忘”优表扬的话：5，事情的经过清楚具体，细节描写精彩，用词准确生动，并获得了启示习作扣住“难忘”，事情的经过基本清楚具体，有细节描写但不够精彩，并获得

4、了启示。良存在问题：鼓励的话：习作扣住“难忘”，事情的经过不够具体，没有什么细节描写，简单写了启示或没有写自己的启示合格努力的方向：鼓励的话：【设计理念：《小学语文新课程标准》指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极地评价为主”“促进评价主体的多元化”。“还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动”。这一环节的设置，利用微课“短、小、精”的特点，让家长参与评价，主要以表扬和鼓励等积极评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。】二、利用微课，“难忘”的自我评价教师通过班级博客发送微课，学生根据评价标准对自己

5、的习作进行自我评价。评价标准评价等级写给自己的话1．“难忘的第一次”内容具体，用词生动形象。2．有真情实感。3．运用恰当的表达方法写出自己获得的启示。优好的地方：勉励自己的话：1．“难忘的第一次”内容比较具体，用词准确但不够生动。2．较好的表达了自己的真情实感。3．写出了自己获得的一些启示良存在不足：努力的方向：鼓励自己的话：1．“难忘的第一次”内容不够具体，用词不够准确。合格存在不足：努力的方向：鼓励自己的话：52．不能较好的表达了自己的真情实感。3．没有写出自己获得的启示。【设计理念：《课程标准》指出：“应注意将教师

6、的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”利用微课中的评价标准，让学生对自己的习作进行评价，做到有据可依，同时发现自己习作的长处和不足，为下一环节修改习作做好准备。】三、利用微课，“难忘”的教师评析（一）教师通过班级博客发送微课，对本次习作进行总体评价，表扬写得好的同学，肯定成功的地方：1运用细节描写把内容生动具体，新颖有趣。2写出了自己的真实感受。3从这件事情中获得了启示4结构严谨（二）佳作评析1微课出示佳作，同学欣赏2教师引导学生分析小作者如何围绕“难忘的第一次”把经过写具体、

7、生动的；如何表达了自己的真是情感的。如：（1）用了“XX”词语，突出了“XX”；（2）“XX”句子，运用了心理描写、动作描写、语言描写、神态描写等细节描写，生动形象地写出了……，表达了……的情感；（3）首尾呼应，结构严谨，让主题更突出等。（三）微课出示有问题的片段，发现不足：1句子不够通顺，如何把句子修改通顺2内容不够具体，如何通过描写把内容写具体3语言平淡，如何通过修改把句子写生动（四）提炼修改方法1加一加对某一片段进行修改时，适当地加上语言、动作等细节和修辞手法，以及自己的感受使得文章内容更生动、具体，更有感染力，这

8、就是我们修改作文常用的方法“加一加”。2减一减句子太啰嗦的时候，为了使句子更精练，用“减一减”的方法。53换一换当某些句子表述不清的时候，可以用“换一换”的方法。除此之外，根据不同的问题，我们还可以尝试用一些其他的方法。【设计理念:《课程标准》指出：“应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能