提高小学语文新课程理念下的教师课堂教学

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1、提高小学语文新课程理念下的教师课堂教学重庆市开县白鹤街道中心小学祁小平405400【摘要1随着新课改的逐步深入，新的教学理念和教学思想在教学活动中渐渐普及，小学语文课堂教学更是面目一新，形势喜人，与传统观念下语文课堂教学相比，新课程理念下的语文课堂教学特点鲜明。【关键词1小学语文、新课程、课堂教学、实施新课程，不仅将改变学生的学习生活，实现学习方式的根木转变，而且必将改变教师生活，实现教学观念、教学行为的根木转变。改革就是变革，在变中求新，在变中发展，在发展中创新。为了走进新课程，教师们应有哪些转变呢？一、改变原有的教育理念。究竞是以传授知识为木，还是以促进学生发展为木；

2、是以被动式接受性学习为主，还是以自主探究性学习为主；是基于“定论”、“事实”的传统的学习方式，还是批判性学习、反思性学习和研究性学习，这是新旧教育理念的分水岭。教育理念的变化，必将带来教学重心的转移，即由教师为中心转移到以学生为中心。无论是安排教学内容、设计教学过程，还是选择教学方法，都应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发，引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体

3、验为契机，引发儿童与课文表达的思想感情的共鸣。新的教育理念要求我们不仅关注学生的井性，还要特别关注学生的个性，珍视学牛.独特的感悟、独特的理解和独特的体验，着力解决学生学习语文的独特性、创造性和教师要求的规范性、划一性之间的矛盾。即使是学生发表了一些“异想天开”的看法，也不要轻易否定。我们常常见到的恰恰是学生天真幼稚、毫无忌讳的“童言稚语”表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。二、师生关系要变。师生关系是人际关系在教学活动中的体现。新型的师生关系必将导致师生平等的对话和情感的交流，产生民主、和谐、宽松的课堂氛围。此次《语文课程标准》避开了通常所谓的教师主导、学生主体的提

4、法,明确指出，“学生是学习和发展的主体”；“学生是语文学习的主人”；“教师是学d活动的组织者和引导者”。这些提法表明，教学过程是师生互动、互促的过程，是焕发师生生命激情、激发师生生命潜能的过程。鉴于语文教学中学生常常被置于从属的地位，处于被动的状态，当前特别要呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征，引发学生创新天赋，发挥学生的创造才能。过去，我们常常把师生在教学活动中的地位、作用看成是此消彼长或彼消此长的过程。似乎若要充分发挥学生的作用，必然削弱教师的作用；若要充分发挥教师的作用，必然削弱学生的作用。这是一种形而上学的观点。其实，正是发挥了教师作为组织者和引导者的作用，学

5、生作为语文学习主人的地位才能真正落实，主体作用才能得到充分发挥。三、对教材及苏呈现形式的认识要变。教材要变，对教材的认识也要变。教材是学生学习语文的主要凭借，不是不容怀疑的“圣经”，不是冷冰冰的教条，是知识、能力、情感、态度、价值观的载体。教材不是凝固、僵化的各种符号的堆砌，还应是师生互动、平等对话的媒体。师生和教材的关系，即读者和文本的关系。文本的意义是由读者创造的。为了填补文本留下的“不确定的空白”，每个读者都以自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本，从而得出不同的结论。正是文本解读的独特性和结论的多样性，使阅读活动如此丰富多彩，魅力无穷。教师要驾驭教材，吃透教

6、材的重点、难点、疑点，了解文章的思路，体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。驾驭教材的S的是把教材变为学材，把教本变为学本。以学生己冇的知识、经验作为学生通向教材的桥梁，使学生感到亲近、亲切。要整体把握教材的编辑思想、编排体例，了解教材的基本特点。使用教材吋，应提侣教师对教材作符合学情的处理。要把创造性地解读教材和设计教学过程结合起来。四、调动学生学习的主动性。在真正高效的语文课堂教学上教学气氛是活跃的，学生的参与程度也是很高的。一些奋经验的教师做得非常好，他们非常注意调动学生学习的积极性和主动性，同时引导并教会学生独立思考，只冇学生独立思考才是解决问题的关键，因为学生

7、学A）的好坏是关键，教师教得再好学生没有学进去也是枉然，要引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解，冋吋倾听他们的心声，与他们融为一体。这样，他们就会积极参与教学的每个环节，热烈响应教师的每个要求，到这时候才叫渐入佳境。而且他们对教学的每个环节都充满了好奇和兴趣，教师可以引导他们参与到教学设计之中来。建立在师生交流基础上的教学是高效的。五、教学策略要变。教学策略包括学习策略，苏要点是变被动接受式学习为主动探宄式学习，以实现学生学习方式的转变。教学策略的变，就语文教学而言，应针对教学现状，着重注意以下几点：1.重感悟，