改进高职英语教学之浅见

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1、改进高职英语教学之浅见【】当前，市场经济对职业英语教学提出了更高的要求，具有一定专业技术技能并且熟练应用英语的复合型人材得到了社会的认同。但由于种种原因，目前职业英语教学存在着和社会需求脱节的诸多问题，需要我们职业英语教学从业者不断的进行探索和改进教学方法。　　【关键词】职业院校；英语教学；存在问题及对策　　【】G623.31【】B【】1001-4128（2011）04-0085-01　　　　随着社会经济的发展，社会需要更多的能够运用英语进行应用的复合型人才。这就从客观上凸现了职业教育中英语的重要作用。然而，目前的职业英语教学却存在着和社会需求不相适应的诸多问

2、题，表现在教学质量普遍不高，教学效果差，职业院校的学生毕业后不但不能将所学运用到工作中，甚至不能开口讲英语。本文尝试探究其原因和存在的问题，并提出自己的一些看法和观点。　　1职业英语教学中存在的问题　　1.1不具备语言环境　　当前我们的英语教学实际上是纯粹的外语教学，学生不具备相应的语言环境，丹麦语言学家叶斯帕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能多让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须泡在水里并感到自由自在，这样才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”　　1.2学生本身因素　　职业院校学生英语基础普遍较低，

3、大部分学生对英语学习不感兴趣，因为没有太多升学的压力，他们缺乏学习的动机，同时,由于缺乏正确的学习理念，在英语学习上常常表现出不能持之以恒，而最重要的一点是由于学生以前的学习基础差而教学目标过高常常导致学生因心理压力大而失去信心。　　1.3传统的灌输教学方式影响了学生学习英语的兴趣。传统的英语教学往往偏重语法词汇,学生往往是被动接受学习、死记硬背；教师往往一味地采用高压、题海战术去获得较好的考核成绩。为分数而教的英语教学,对学生来说仅仅是为了考试获得高分。英语学习成了学生的沉重负担,枯燥乏味的呆板学习程序,使很多学生更加厌倦英语学习，渐渐地丧失了学习兴趣。　　

4、1.4缺乏真正适合职业学校教学的教材　　由于职业院校的职业教育特色，不同专业对英语教学的要求不尽相同。然而，分门别类的职业专业英语教材要做到突出其各具特色的职业特点，这需要我们教育工长期不懈的努力才能达到。　　2职业英语教学方法的探索　　要解决职业英语教学中存在的这些问题，就要求我们的英语教师在实际的教学中勇于创新，打破传统的教学方式方法，探索出一条实用的职业英语教学之路。　　2.1语言学家张士一曾说过:“语言的实质是人的有机体对于情境的一种反应。没有情境,语言就没有了意义。只有当学习者的语言输出在较为真实的情境下产生时才会赋有意义。”因此,对英语教学来说，只

5、有让学生不断的置身于不同的英语运用情境中,才能使学生真真切切的感受到学习英语的重要性，也才能引起其学习英语的浓厚兴趣。所以我们应尽量多的为学生创造模拟情境,如根据不同专业设计旅店住宿接待会话、商店购物导引会话、商务促销会话等，让学生仿佛身临其境地进行口语练习，从而提高学生英语口语表达能力。同时在教学中要为学生创造愉快宽松的学习环境，尽量多地利用录音、多媒体教材、情境互动来开展生动形象的情景教学，课下开展形式多样的英语口语比赛、英语歌曲比赛、演讲比赛、英语角、英语晚会等，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境氛围，扩展学以致用的空间。

6、　　2.2开展分层教学实践，贯彻以能力为导向的“因材施教”的原则　　我们知道，由于职业院校的生源大都是高考落榜生，学生学习基础都比较差，有的虽然某个基础学科的成绩比较好，但总体知识素质还是较差。因此，我们在教学中贯彻以能力为导向的“因材施教”原则就显得很有必要。分层教学就是“教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。”　　分层教学的关键点在于科学的分组以及分层策略的实施。教师在教学中将学生区分高、中、低三个层次并不困难，但关键点是要把握住学生的自信心

7、不能得到伤害，需要教师耐心细致地加以引导和保护；分层策略的实施则要针对学生不同的个体实际，采取不同的教学要求和方式，目的是整体水平的同步提高，而不是只兼顾好学生，放弃差生。在教学过程中，要注意对学生作出正确评价：对能够达到所属层面要求的，及时给予表扬和鼓励，对于个别达不到所属层面要求的，及时采取课外补救措施，要求高水平学生尽可能尽善尽美，要求中、低层学生努力向更高层递进，使他们都能在自己能力所及的范围内增长知识和技能。　　2.3努力培养学生良好的学习理念和学习兴趣，树立学好英语的信心　　其实大多数学生都有学好英语的愿望，只是过去不当的英语教学抹杀了学生的学习理

8、念和信心，因此，重新树起学生的学习愿望