方法-构建职中语文对话式阅读教学方法的策略

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1、方法:构建职中语文对话式阅读教学方法的策略：如何实现语文阅读教学的有效对话呢？首先要注重阅读兴趣的激发与维持，其次要进行阅读方法的科学指导与训练，第三要持之以恒督促学生养成良好的阅读习惯，唯有如此，才可达到语文对话式阅读的最高境界。　　关键词：阅读兴趣；阅读方法；阅读习惯　　　　目前职中语文的阅读教学仍以学生的被动接受为主要特征，教学以教师的讲授为主，效率较低。《高中语文课程标准》已明确指出“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话”，如何实现语文阅读教学的有效对话呢？对此，笔者认为要注重阅读兴趣的激发与维持，要进行阅读方法的科学指导与训练，要持之以恒督促学生养成

2、良好的阅读习惯，唯有如此，才可取得事半功倍的效果。结合平时教学，我认为在语文阅读教学中采用对话式阅读教学的模式，具体做法如下：　　一、正确处理阅读教学相关因素间的关系　　首先，教者要修炼内功，不断提高完善自我。其次，要激发蕴藏于学生个体内心的阅读兴趣，让学生自主进入阅读天地。再次，要构建张弛有度的阅读环境，使学生逐步适应与文本直面进行双重发现的阅读方式。英国哲学家约翰·密尔曾说，天才只有在自由的空气里培养。最后，要针对不同文本内容，运用不同阅读方法，达到最佳效果。　　二、形成对话阅读教学模式　　激发学生的倾听期待。期待，在学习中表现为一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造

3、、情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与、与文中人物进行对话，产生心灵碰撞，从而进入真正的“读书境界”。激发学生的倾听期待的方法如下：（1）搜集、阅读课外资料。适合于学生与文本的对话之间因时空差距而会产生一定的障碍时。如《故都的秋》一课让活泼单纯、生活无忧的学生通过几幅平常的秋景图来解读“故都秋的清、静、悲凉”，无疑有一定的难度。如若课前布置学生收集有关的生平资料，阅读他的有关文章，不平凡的经历会给学生以震撼，从而产生强烈的阅读期待。（2）观看情境资料。阅读应该是一种发现之后的享受。面对文本，应该是面对一个有待打开的

4、思想世界。我们应让学生在课堂上，通过我们的有效努力，调动学生积极走向未知世界的能力，实现在文本中享受的目标。课堂上，老师不能仅将学生带到山口，而应让学生进入山中去探索、发现并进而入情入境。如《雷雨》第二幕中周朴园与梅侍萍相遇，引出30年前两人的恩怨，那么周家为何要赶走侍萍，最后他们的结果又是怎样的？周到底是个什么样的人？课前，通过多媒体播放这样一个短片，学生的阅读期待便产生了。一节好课，首先注意在学生和教材之间设计情境，创造情境，在教学开始时以绝妙的情境引发师生的学习情感，在学生和教材之间铺路搭桥，调动学生和教师、教材之间的递进心理，从而实现和学生情感的沟通交流。（3）教师

5、导语创造情境。新课程环境下更加重视人的情感的构建和交流，在教学开始时，善于在学生和教材之间创造情境过渡已成为新课程条件下最重要的最鲜明的特色。在教学《世间最美的坟墓》时，可以这样创造情境：“人生在世，总要面对种种选择，但有一件事，却是无法选择的，那就是死亡。或许就因为它的无法选择，古往今来人们对生命的结局做出了各种各样的诠释：埃及的法老留下了神奇的木乃伊和神秘的金字塔；唐宗宋祖，活着的时候就开始为自己建造辉煌宏伟的灵寝。也许大部分人都会为自己准备一场豪华灿烂的结束，但是也有人会选择平凡和朴素来诠释自己生命的最后驿站。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格的笔，一起到俄国去走一趟

6、，去拜谒一下世间最美的坟墓——列夫·托尔斯泰墓。”（4）教师范读，吸引学生主动倾听。对那些以情见长的文章，教师可以通过范读的方式激发学生读书的热情。在教学《荷塘月色》时，老师可以通过声情并茂的朗读让学生恍如身临其境，在不知不觉中激起学生的学习动机，促使他们也有感情地朗诵起来。（5）审题质疑，让学生带着疑问倾听。有些文章的题目，会激起学生的好奇心，我们不妨引导学生围绕课题质疑，激发学生的求知欲，让学生带着强烈的探究的欲望去读书。学习《窦娥冤》一文时，学生一读课题，疑惑之心顿生：窦娥为什么会冤？她的冤带给我们怎样的启示？这些问题会激起学生强烈的探究欲望，会调动学生读书的积极性、

7、主动性。（6）尊重学生，让学生按自己的方式去读，激发倾听。学生读书，可以让他们按自己喜欢的方式去读，可以选择自己喜欢的一段去读，可以小声读，可以放声朗读，可以和同学合作朗读；给学生充裕的倾听时间。学生对文本有一个消化、吸收、创造的过程，这个过程就是多读与深思的过程。我们在课堂上应尽量给学生充分的时间倾听文本。首先，充分的倾听，学生就能正确地解读文本，真实地再现文本世界，真切地体会的思想感情，避免“误读”。第二，充分的倾听，激活与调集各种相关的知识与经验，使学生产生了积极的深刻的情感体验。第三，当不同的学生在深入阅读