各学科课程结构特点与选课建议

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1、各学科课程结构特点与选课建议一、部颁《普通高中课程方案》对认定高中毕业的学分要求必修学分选修学分合计语言与文学数学人文与社会科学技术艺术体育健康综合实践活动选修Ⅰ选修Ⅱ语文英语政治历史地理物理化学生物信息技术通用技术音乐美术研究性课程社会实践社区服务各学科校本课程1010108666664433111562(不少于)22(不少于)6(不少于)1448623116二、对各类学生制订修习课程获取学分计划的建议为了使学生尽快适应新课改要求，宜在高一下学期起，根据学生对文、理科偏向的初步意向先行分班（允许学生在高一学年末根据具体情况做一次调整），

2、控制班级数的文、理比例拟定为6:4。学科教师应认真指导学生根据自身实际，制订修习计划和学分获取计划。偏向理科的，按目标要求从高到低，分A（172学分）、B（162学分）、C（154学分）三类，各类的班数依次控制为2、3、1。即偏向理科有A1、A2、B1、B2、B3、C六个教学班。偏向文科的，按-97-目标要求从高到低，分D（170学分）、E（学分指标为162）、F（学分指标为154）三类，班级控制数依次为1、2、1。（即文科有D、E1、E2、F四个教学班）。各类教学班在既定的学分总指标下，学分值在各学科的分布见下表：学科学分类别语言与文学

3、数学人文与社会科学技术艺术体育健康综合实践活动校本课程合计语文英语政治历史地理物理化学生物信息技术通用技术音乐美术研究课程社会实践社区服务A1,A220202086614121244331115626172B1,B2,B318181886612121044331115626162C1618188661010844331115626154D22221812121086644331115626170E1,E220201810121066644331115626162F18181610101066644331115626154三、“套餐”式选课

4、程方案及教学班与行政班合一的管理方式《课程方案》的实施在操作层面上的最大难点，是出现大量选修课情况下的课程编排。难度由以下三个矛盾导致：一是排课制约性与选课自主性的矛盾。高中课程中选修课的比例很大，在认定毕业144个学分中，116个学分为必修，28个学分为选修，且这些必修学分中还有23分来自选修模块，所以，实际上选修学分占51个学分，再加上学生在毕业水平之上再自选课程，当学分总值达150～170，选修学分约达60—-97-80，选修课的课时超过总量的一半，高二阶段超过四分之三。在高中课程的课时空间（周活动总量35节）十分拥挤的情况下，课程

5、编排没有多少回旋余地，兼之许多学科的排课原来就有很多约束（如体育课和有实验的一些科目）。因此课程编排的制约性与学生选课的自主性构成了非常突出的矛盾。二是选课自主性与教师编制数和计划比例数的矛盾。高中教师严格按生师比12.5︰1配置，各学科人数比例按原课程方案各科课时比例数调配，完全任由学生自选课程，将导致某些学科师资不足，另类学科师资闲置。三是完全自选课程必将出现大量课时“走班选读”的现象。这会给常规管理带来许多麻烦，对中学生采取这种适用于大学的管理办法，实与他们的年龄特征不相适宜。为解决以上矛盾，学校按各类学生修习学分的不同指标，编排十

6、套（以540人计）课程组合方案，由学生做“套餐”式选择。其中，仅校本选修课程、艺术、体育允许走班。这样，虽降低了选择自由度，但仍给学生以很大的选择空间。-97-1、语文课程结构特点与选课建议⑴课程结构五个选修系列，（每一系列含若干模块）系列1——诗歌与散文系列2——小说与戏剧系列3——新闻与传记系列4——语言文字应用系列5——文化论著研读必修课：五个模块顺序递进（每模块36学时，2学分）语文1语文2语文3语文4语文5-97-⑵选课建议（选修内容允许各学科在具体执行中作适当调整，以下同）学习者类别课程组合修习时间学分A1,A25个必修模块+

7、选修系列1—？，2—？，4—？，5—？。1018B1类5个必修模块+选修系列1—？，2—？，3—？，4—？。918B2类5个必修模块+选修系列1—？，2—？，3—？，4—？。B3类5个必修模块+选修系列1—？，2—？，3—？，4—？。C类5个必修模块+选修系列1—？，2—？，3—？。816D类5个必修模块+选修系列1—？，2—？，2—？，3—？，4—？，5—？。1122E1类5个必修模块+选修系列1—？，2—？，3—？，4—？，5—？。920E2类5个必修模块+选修系列1—？，2—？，3—？，4—？，5—？。F类5个必修模块+选修系列1—

8、？，2—？，3—？，4—？。818-97-2、数学课程结构特点与选课建议⑴课程结构：课程由顺序排列的5个必修模和4选修系列组如下图：五个必修模块（每模块36学时，2学分），顺序修习数学1数学2