试谈我所追求的教学个性特点

《试谈我所追求的教学个性特点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试谈我所追求的教学个性各位领导、老师，大家好！首先，感谢县师校和高官屮心校领导给我创造这样一个学习回报，展示自我的机会。说心里话，我是一个年轻的老师，在教学岗位上还是一个新兵，又多年工作在乡村学校，才疏学浅，孤陋寡闻。我的尝试一定是不成熟的，但是在这里我斗胆的谈出来，就是希望各位领导、老师、同仁提出宝贵意见，以便在大家的帮助下，使我能有较大的进步。追求教学个性化是我多年的梦想。今天在这里谈谈我的一点尝试。我体会教师的教学个性特点可从教学风格和教学模式两个方面体现出来，下面谈谈我的体会：一、关于教学风格在多年的学习与实践、尝试与

2、探索、总结与完善中，我不断在追求“实”、“新”、“情”、“趣”、“效”的教学风格。1、实所谓实，一是追求教学目标和教学内容实在，不去单纯追求教学方法如何花样翻新，搞形式主义。二是追求课堂的真实。师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛中，进行着默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静地思考、默默地首肯中获得知识。例如在教学《分苹果》这一课时，我没有利用多媒体，而是让学生动手摆学具的方式，学生在动手操作，合作交流的过程中掌握了“凑十法”，得到老师们的一致好评。2、新所谓新是指观念新、设计新、评价

3、新。课堂活动是学生的学习活动，教学活动的目的是为学生有效学习服务。关键是教师为自己的学生当梯子，而不是让学生给自己当梯子。我十分重视教学设计，教学确实需要自己设计的。我非常热衷于教学设计，我喜欢翻来覆去修改、调整，我不喜欢一锤定音。即使夜深人静，也乐此不疲。例如我在教学设计上十分注重导入的艺术性，熟话说“良好的开端是成功的一半。”因为它决定你将学生引入到一个什么样的情境中，去开始新的探索。在习题的设计上做到有定式、有梯度、有变式。同时我还重视教学过程的完整性，每到下一环节我会精心设计过渡语使教学设计环环相扣。在教学评价中不是流

4、于形式，而是体现在每一个细小的动作情态之中。如摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩…….体现在一个表扬、一个眼神、一个动作、一句鼓励之中。3、情动人心者，莫先乎情。情不深无以惊心魄。所谓情，包括教学激情、教材情感、人情味。只耍走上讲台我总是精神焕发，情绪饱满。学生的情绪也会为之一震。我热爱自己的事业，我喜欢自己的课，满腔热情的投入教学，这样就赢得了学生。数学教学是抽象枯燥的。但是我注重对教材的挖掘，总是将之具体化，生活化。我经常自问：在课堂上你是否注意读懂孩子们的表情？是否注意洞察他们的内心世界？是否与他们平等交往、和谐互动？4、趣所谓

5、趣是指教师的教学设计生动活泼有趣，教师讲课声情并茂有感染力。亚里士多德说：思维自惊奇和疑问开始。小学生的思维正是如此，由于年龄特征所决定，小学生的学动机往往从好奇开始，所以，经常有这样的说法，对于孩子而言，没有难易之分，只有感兴趣与不感兴趣之分。这种说法虽然带有一定的片而性，但也充分说明了抓住孩子的心理，激发孩子的兴趣是何等重耍。因此，在我的数学教学中，创设各种问题情景，激起学生的好奇心，让学生涌动创新的欲望。学生课堂兴趣学习浓不浓还与学生在学＞J过程中是否乐于参与教学有密切的关系。所以在数学活动屮我始终注重激趣导入，注重设计

6、和学生的生活实际有关的数学游戏或活动，让学生在玩中学数学。如给小动物找家、找朋友、小小邮递员、摘苹果等活动。5、效所谓“效”是指教学效率和教学效果。在教学中我注重精讲多练，加大课堂密度。学生通过合作学习能解决的问题放手让学生解决，解决不了的我会去“扶”。节省课堂时间，体现课堂教学的有效性。二、教学模式什么是教学模式？所谓教学模式，就是在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序和框架。我在多年的数学教学屮试图创建一种探宂式的教学模式。创建探究式的教学模式一一《买铅笔》的教学思路在数学课堂教学中，学生是活动的主体

7、，教师是活动的组织者、指导者、参与者、研究者,力求构建有利于学生发展的自主探索学习的空间。探究式教学模式是以数学知识为载体，创设问题情境，调动学生情、知、意、能各种感官，使学生敢于发现、提出问题，积极参与学习过程，研宄探索、合作交流、寻求解决问题的途径，感悟知识，体验成功，实现其智力情感及其它方面全面发展。一、教学策略1、创设情境一一激发学生的学习兴趣。2、经历过程一一促进学生的学习体验。3、启迪引导一一展现学生的思维过程。4、反思总结一一丰富学生的知识经验。二、模式的教学过程在以上教学策略的指导下，我构建了“问题一一探索一一

8、交流一一拓展”的教学模式。即“准备阶段一探索阶段一组织交流一巩同拓展”。“准备阶段”即学生探索活动前的准备，主要指教师对主体的激发，它包含了师生双方情感的调动，进入“教”和“学”的准备。“探索阶段”即根据学习目标，让学生自主探索，主要指在教师的巧妙引导下，学生主动探索，并通过