给农村初中作文教学插上“腾飞”的翅膀

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1、给农村初中作文教学插上“腾飞”的翅膀：作文教学一直是语文教学中的难点，尤其在农村语文教学中特别突出。本文从五个方面阐述了龙芯多媒体对作文教学的帮助。　　关键词：作文教学多媒体　　：G633.3：C：1672-1578（2011)10-0101-01　　　　对于农村孩子来讲，生活面狭窄，信息闭塞，再加上学校设备落后，教师指导乏力，以一致学生作文出现套话空话假话“满天飞”、甚至全文抄袭、“撒谎”等习作。当前，随着龙芯电脑走进学校，步入课堂，那声情并茂的声音画面，形象生动的教学情境，有效激发了学生的写作兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地观察、表达、评改作文。　　1借助

2、“龙芯”，激发作文兴趣　　如在指导学生写《我最喜欢的老师》一文时，先引导学生在课堂上观看主题为“老师的一天”的生活群像，并配上赞美老师的背景音乐《感谢有你》。为使此次作文取得预期效果，事先拍下老师批改作业、备课、上课、辅导学生、带领同学们活动等场景，并配上背景音乐制作成课件。同学们看着那一组组熟悉的画面，听着那动情的乐声，自然激起了对老师的崇敬、赞美之情。然后教师顺势点拨：“你最喜欢的老师是谁？你喜欢他（她）什么？”此时学生的情绪受到感染，“情动而辞发”。于是一篇篇饱含真情实感的好文章脱颖而出。由此可见，学生习作兴趣一旦激发，就会爆发出极大的写作热情。这时的习作，便成为学生抒

3、发自我情感的“需要”，学生的“内部堡垒”已经打破，原来难为的“无米之炊”已经变为大家乐为的“有米之炊”啦。　　2借助“龙芯”，丰富学生“细节感”　　龙芯多媒体以“情境”的形式把生活场景呈现出来，从而引导学生捕捉生活中的细节。比如在训练学生习作《母爱》一文时（要求：注重细节刻画）。媒体首先播放关于“母爱”的生活片段，吸引学生观察思考，体味母爱的点点滴滴。然后让学生回答“刚才你们捕捉到了，哪些让你感动的画面？”，在学生交流回答捕捉到的感动画面后，老师点拨，“同学们刚才捕捉的这些画面就是细节，细节就是生活中细微而又具体的典型情节。龙芯多媒体正是以这种形式（视频或画面）呈现出真实的生

4、活情境或模拟的问题情境，丰富并引起学生对细节的有意注意，激活学生的生活体验及其自身认知结构，从而加强内化学生对作文素材的感应力、观察力、体验力。　　3借助“龙芯”，引领学生精彩表达　　学生收集的素材要通过语言进行调节，并通过适当的语言形式表达出来。因此语言的运用与表达便成为形成一篇好文章的关键。解决这一问题的最佳方法就是在示范中引领。而龙芯多媒体，以其形象的画面，大容量、清晰、快捷的课件显示，为学生随机提供了“示例模范”。　　在指导学生写作《母爱》一文中，多媒体分别展示朱自清先生《背影》中的“父买橘”的动作刻画，优秀学生习作中生动传神的语言、动作等细节刻画。然后用改写、对比赏

5、析、品味诵读等方法来感受细节的表现力。在读、悟、仿、合作、交流、探究的过程中，学生表现细节的能力得以提升。　　在这里，学生从范例中找到恰当的语言表达方式，形成有效的认知结构，从而将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到习作中。因此，例文只是一个台阶，帮助学生“跳一跳摘到果子”，而龙芯多媒体等于给学生“一根拐仗”，促使学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手、尝试、探求、发现的境界之中。　　4借助“龙芯”，优化“评改”途径　　传统的作文教学，老师的作文评改总是滞后学生作文一周两周，甚至根本没有这一环节；评改方式也只是读一读优秀的或者差的文章，然后让学生点评，但是后面的读完了前

6、面的学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论效果当然可想而知；学生作文后的教师评语则笼统宽泛，缺乏针对性，有的只是几句空洞的鼓励，不痛不痒。这样的训练再多，学生的写作水平仍是原地踏步。　　而借助龙芯多媒体，正好可以改变这种低效的作文教学方式。一般我们的大作文是两周写一次，教师有时间把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑，制成课件。上课时电子白板共同修改，在“改”中逐渐体会写作要领，然后把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”！这样学生就深刻体会到“改”的重要性；另外，利上逐段显示学生“例文”，引导学生探究“例文”中的问题，师生、生生互动，

7、各抒己见，用龙芯多媒体可以在课堂上即时修改学生上传的习作，在师生、生生的互动讨论中边写边改，边改边写，直至完成。这样，不仅师生感情在讨论中得以增进，而且作文指导的针对性也得到落实，而学生则体验到习作成功的欢乐，进而形成良好的内驱力。　　5借助龙芯，强化学生主体地位　　目前，“教师为主导”、“学生为主体”的教学理念已深入人心，但在课堂上的落实却不尽人意。龙芯多媒体课件的引入打破了以前作文课上，命题教师主宰、指导教师主唱、修改教师主笔、评价教师主讲的“一言堂”教学模式，从而强化了学生的主体地位，促成学生作文