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时间:2018-10-08
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1、给农村初中作文教学插上“腾飞”的翅膀:作文教学一直是语文教学中的难点,尤其在农村语文教学中特别突出。本文从五个方面阐述了龙芯多媒体对作文教学的帮助。 关键词:作文教学多媒体 :G633.3:C:1672-1578(2011)10-0101-01 对于农村孩子来讲,生活面狭窄,信息闭塞,再加上学校设备落后,教师指导乏力,以一致学生作文出现套话空话假话“满天飞”、甚至全文抄袭、“撒谎”等习作。当前,随着龙芯电脑走进学校,步入课堂,那声情并茂的声音画面,形象生动的教学情境,有效激发了学生的写作兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地观察、表达、评改作文。 1借助
2、“龙芯”,激发作文兴趣 如在指导学生写《我最喜欢的老师》一文时,先引导学生在课堂上观看主题为“老师的一天”的生活群像,并配上赞美老师的背景音乐《感谢有你》。为使此次作文取得预期效果,事先拍下老师批改作业、备课、上课、辅导学生、带领同学们活动等场景,并配上背景音乐制作成课件。同学们看着那一组组熟悉的画面,听着那动情的乐声,自然激起了对老师的崇敬、赞美之情。然后教师顺势点拨:“你最喜欢的老师是谁?你喜欢他(她)什么?”此时学生的情绪受到感染,“情动而辞发”。于是一篇篇饱含真情实感的好文章脱颖而出。由此可见,学生习作兴趣一旦激发,就会爆发出极大的写作热情。这时的习作,便成为学生抒
3、发自我情感的“需要”,学生的“内部堡垒”已经打破,原来难为的“无米之炊”已经变为大家乐为的“有米之炊”啦。 2借助“龙芯”,丰富学生“细节感” 龙芯多媒体以“情境”的形式把生活场景呈现出来,从而引导学生捕捉生活中的细节。比如在训练学生习作《母爱》一文时(要求:注重细节刻画)。媒体首先播放关于“母爱”的生活片段,吸引学生观察思考,体味母爱的点点滴滴。然后让学生回答“刚才你们捕捉到了,哪些让你感动的画面?”,在学生交流回答捕捉到的感动画面后,老师点拨,“同学们刚才捕捉的这些画面就是细节,细节就是生活中细微而又具体的典型情节。龙芯多媒体正是以这种形式(视频或画面)呈现出真实的生
4、活情境或模拟的问题情境,丰富并引起学生对细节的有意注意,激活学生的生活体验及其自身认知结构,从而加强内化学生对作文素材的感应力、观察力、体验力。 3借助“龙芯”,引领学生精彩表达 学生收集的素材要通过语言进行调节,并通过适当的语言形式表达出来。因此语言的运用与表达便成为形成一篇好文章的关键。解决这一问题的最佳方法就是在示范中引领。而龙芯多媒体,以其形象的画面,大容量、清晰、快捷的课件显示,为学生随机提供了“示例模范”。 在指导学生写作《母爱》一文中,多媒体分别展示朱自清先生《背影》中的“父买橘”的动作刻画,优秀学生习作中生动传神的语言、动作等细节刻画。然后用改写、对比赏
5、析、品味诵读等方法来感受细节的表现力。在读、悟、仿、合作、交流、探究的过程中,学生表现细节的能力得以提升。 在这里,学生从范例中找到恰当的语言表达方式,形成有效的认知结构,从而将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到习作中。因此,例文只是一个台阶,帮助学生“跳一跳摘到果子”,而龙芯多媒体等于给学生“一根拐仗”,促使学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手、尝试、探求、发现的境界之中。 4借助“龙芯”,优化“评改”途径 传统的作文教学,老师的作文评改总是滞后学生作文一周两周,甚至根本没有这一环节;评改方式也只是读一读优秀的或者差的文章,然后让学生点评,但是后面的读完了前
6、面的学生也忘得差不多了,只能有一个模糊的印象,评论效果当然可想而知;学生作文后的教师评语则笼统宽泛,缺乏针对性,有的只是几句空洞的鼓励,不痛不痒。这样的训练再多,学生的写作水平仍是原地踏步。 而借助龙芯多媒体,正好可以改变这种低效的作文教学方式。一般我们的大作文是两周写一次,教师有时间把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑,制成课件。上课时电子白板共同修改,在“改”中逐渐体会写作要领,然后把改后作文与原文对照显示,学生很容易就能看出修改的效果,“原来我也能写好”!这样学生就深刻体会到“改”的重要性;另外,利上逐段显示学生“例文”,引导学生探究“例文”中的问题,师生、生生互动,
7、各抒己见,用龙芯多媒体可以在课堂上即时修改学生上传的习作,在师生、生生的互动讨论中边写边改,边改边写,直至完成。这样,不仅师生感情在讨论中得以增进,而且作文指导的针对性也得到落实,而学生则体验到习作成功的欢乐,进而形成良好的内驱力。 5借助龙芯,强化学生主体地位 目前,“教师为主导”、“学生为主体”的教学理念已深入人心,但在课堂上的落实却不尽人意。龙芯多媒体课件的引入打破了以前作文课上,命题教师主宰、指导教师主唱、修改教师主笔、评价教师主讲的“一言堂”教学模式,从而强化了学生的主体地位,促成学生作文
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