试论高职教育改革的校企合作发展对策

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1、试论高职教育改革的校企合作发展对策论文摘要：校企合作是一种以市场和社会需要为导向的教育机制，在高职教育发展中，校企合作作为一种新型教育模式被广泛采用。如何深刻理解校企合作的重要意义正确分析校企合作存在的问题，积极探索校企合作的有效途径是深化校企合作，促进高职教育发展的重大课题。论文关键词：校企合作；重要意义；存在问题；发展对策校企合作是一种以市场和社会需求为导向的教育运行机制，是高职院校和企业双方共同参与人才培养的过程。高职教育快速发展以来，校企合作作为一种新型的教育模式被广泛的采用，如何深刻理解校企合作的重要意义，

2、正确分析校企合作存在的问题，积极探索校企合作的有效途经，是高职教育发展的重大课题，也是高职院校在竞争中求生存、谋发展的关键举措。一、校企合作的深远意义中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中提出“建立高技能人才校企合作培养制度”。同时，要求成立高技能人才校企合作培养协调指导机构，并明确了机构的职责；对职业院校、企业、政府三方在校企合作培养制度中应承担的责任做了明确的界定。国家劳动和社会保障部张小健副部长强调指出：“高技能人才校企合作培养制度绝不是学校教学环节的技术性问题，而是一项全新的高技

3、能人才培养制度”。这是我国首次把校企合作培养技能人才提高到制度层面。校企合作是职业院校谋求自身发展，实现与市场接轨，大力提高育人质量，有针对性地为企业培养技能型人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，切实提高育人的针对性和实效性，实现职业教育现代化，促进生产力提高，促进教育和经济可持续发展。学校和企业是两类不同的社会组织，学校与企业的关系，本质上是教育与经济的关系，校企合作是这两类组织的有机结合，延伸与提升教育与经济的关系，使其深化

4、为合作状态成为教育与经济密切结合的产物。根据社会发规律，教育必须与经济发展相适应，在为经济发展服务的同时，以其自身的特点促进经济的发展，所以说校企合作不仅是校企解决人才培养的问题，而且具有促进社会发展与进步的重要意义，是教育制度的创新。二、校企合作发展中的问题高职教育发展以来，校企合作的教育模式得以快速的开发和推广，几乎所有高职院校都在不同程度上开展了校企合作教育，但由于对校企合作理念认识的局限性和地域、行业的差异，校企合作的开展和实际效果极不平衡，在合作运行过程中尚存在着不可回避而极待解决的问题。（一）“校企合作”

5、办学理念的认识问题无论是政府、行业（企业）还是学校本身，对校企合作的客观性、必要性的理论认识和实践观念，均有待于加强。各别地方政府认为校企合作是学校和企业之间的事情与政府无关；部分企业认为“校企合作”是学校教学环节技术性问题，企业在其中只是提供场地设备的支援；个别学校简单的认为把学生推到社会上实习就是“工学结合”，挂个牌子就是“校企合作”，存在着多一事不如少一事的心态；而下企业的指导教师也因为对校企合作的认识不足加之缺乏相应的激励机制而没有积极性。因此，对校企合作理念的认识问题是一个时期内必须解决的问题。（二）企业的

6、积极性问题部分企业出于自身经济利益和生产条件等因素的考虑，在企业自身利益和社会利益、企业的眼前利益和长远利益矛盾冲突时，即把校企合作项目视为额外负担，只考虑自身的利益和发展，使学校的教学受制于企业的生产。部分企业把学生当成廉价的劳动力，让学生从事没有任何技术含量的简单劳动或者只能进行一些低层次跟岗实习。或者出于生产成本和安全生产等方面的因素，限制了学生实训和顶岗实习进行。人为的造成了“工”“学”的矛盾。（三）必要的政策制度问题由于没有相应的政策扶植和制度的制约，目前的校企合作基本是民间的自由组合。校企合作协议的签定应

7、该是在经过广泛深入调研的情况下，按照相应的政策条文在地方政府和行业主管部门的干预下进行，在执行过程中，除了校企双方共同运作之外，还必须有制度规范的制约和保障。尤其是订单协议的形成和实施尚存在相当的问题。首先，订单协议的签定是校企合作双方主观上的愿意，并没有相应的制度和规范的体制去遵循。所以在形成协议意向中不可避免的存在社会关系的色彩。能否公平制定订单，在某种程度上依靠情感的沟通和人际关系，体现非稳定性因素较多。再则，订单协议形成后，由于没有第三方的监督执行，使得在协议实施过程中会出现这样或那样的差异，导致协议的失败。

8、因此，必须建立建全相应的具有权威性的制约机制。（四）教育体制教学模式改革问题目前，由于种种因素的制约，高职院校的人才培养模式的制定和企业对人才需求的标准尚存在很大的差距，主要体现在没有切实体现经济发展对教育的需求，以人为本、以学生为本的观念没有深入落实，教育体制陈旧、教学模式落后，没有体现高职教育以培养技能为核心的本质和教育特色，形成了校企合作