4-2生物变异现象

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1、课时教学计划教学内容2．生物的变异现象课时1课时课型新授教材分析由于遗传，“子性类父”，儿女很像父母，但我们也未曾见过谁的孩子和父母长得完全一样，兄弟、姐妹之间也没有长得完全一样的，即使是一对孪生兄弟，外人看上去分不出他们的不同，但亲近的人却能分辨出他们的细微差别。所以遗传保证了物种的延续，而这种延续又不是简单的复制，这种生物个体之间的不同或生物子代与亲代、子代与子代之间的个体差异称之为变异。本课的教学内容由四部分组成。第一部分：在全班同学之间展开寻找外形特征差异性活动，并进行统计。第二部分：观察并比较各种金鱼、蝴蝶、菊花和西红柿的不同之处。第三部分：给甲虫分

2、类，这是一次进一步认识生物物种间差异性的有趣活动。第四部分：阅读资料，认识三叶草的变异现象。关于遗传和变异在以后初中的生物中还要学习到，我们小学里只是让学生对此有所了解。因此，教学中应发挥学生的主体作用，充分调动每个学生积极参与观察、讨论、分析，让他们全程经历发现变异的过程。教学目标1、能仔细观察并比较图片中动植物的外形特征。如：大小、颜色、形状、花纹等。能对动植物的外形特征的差异性进行分析，并作出解释。会查阅和搜集有关生物的变异资料等。2、知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解变异有两种，遗传变异和不可遗传的变异。3、体会到合作与交流的重要价

3、值。感受生物变异的神奇和美妙。教学重点与难点能仔细观察并比较图片中动植物的外形特征。如：大小、颜色、形状、花纹等。能对动植物的外形特征的差异性进行分析，并作出解释。会查阅和搜集有关生物的变异资料等。教具学具相关的图片、录像及文字资料等。板书设计2．生物的变异现象课后反思1、重视班集中开展调查的统计活动，其中还渗透着统计的研究方法。2、在学生随不同的外形特征有了一定的了解之后，可以让学生找一找他们的差异，比日血型、脾气、生活习性等课时教学计划副页教师活动学生活动教学策略1．导入新课。（1)谈话：我们班级有40个同学，我们通常不会把同学认错。为什么呢?全班同学之

4、间的外形特征差异有多大呢?让我们进行一次调查，好吗?(2)提问：我们同学之间除了外形，还有哪些不同之处，你能说说吗?2．学习新课。(1)谈话：同学和同学之间有这么大的差异，说明人之间是有差异的，那么其他生物是不是也有这种差异性呢?我们来观察几组生物，看看你有什么发现?(2)小结：其他生物也有差异性。同样是金鱼、蝴蝶、菊花、西红柿，它们却在形状、颜色等方面有着明显的差异。正是有了这些差异，我们的世界才变得丰富多彩、五彩缤纷。(3)谈话：这里还有一些甲虫，请你仔细观察，把你认为是同一类的标出来，看看有多少类?提问：你为什么这样分类?小结：即使我们把一些甲虫归为一类

5、，它们之间仍然存在许多差异，而且，甲虫本身就可分为许多类。(4)谈话：科学上把同一物种中的个体相似，但又并非完全一样这种现象称为变异。(5)介绍三叶草的变异，进行人文教育。3．知识拓展。谈话：变异一般有两种形式。一种是遗传物质发生变化所引起的变异，称为遗传变异；另一种是指在不同环境条件下产生的变异，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。4．总结本课，并布置作业。教师指导特征差异，学生互相检查，填写调查表。交流汇报。学生观察比较并交流汇报。学生分类活动在西方，人们给四叶草的四片叶子分别赋予了不同的含义，请你也设计一个四叶草的纪念品，给四片叶子分别赋予新的含

6、义，比比谁的设计更有新意。五、参考资料【变异】同一物种不同世代个体之间，或同代不同个体之间的性状差异。变异和遗传是生物的基本特征之一，早就受到学者们的重视。达尔文将变异分为三种：(1)一定变异，如水肥充足一般可使作物的籽粒长得饱满，生活在寒冷地区的兽类一般皮增厚、毛加密等；(2)不定变异，如同一胎牲畜产的个体之间有差异，如长腿的动物头也长，缺毛的狗牙齿发育不全等；(3)延续变异，如有的花在人工选择的情况下能连续向着重瓣的方向发生变异等。他还指出，变异有能遗传的与不能遗传的之分，认为只有能遗传的变异才能成为进货和育种的材料。由于时代和科学水平的限制，他还不清楚上

7、述种种变异的性质和原因。现代遗传学告诉我们，引起生物变异主要有三种原因：一是环境条件的改变，一般只能引起表形的变异，这类变异是不遗传的；二是在强烈理化因素影响下基因突变和染色体畸变；三是在有性生殖过程中由于同源染色体的随机分配和非同源染色单体之间的交流而造成的基因重组合。后两类变异是能遗传的变异，只有它们才是生物进化和培育新品种的基础。变异主要分为两类：遗传变异和不可遗传的变异。可遗传的变异是由遗传物质的变化引起的变异；不可遗传的变异是由环境引起的，遗传物质没有发生变化。可遗传的变异的来源主要有：基因重组、基因突变和染色体变异。【金鱼】金鱼起源于我国普通野生鲫

8、鱼，经由体色变异的野生红黄色金鲫鱼，经