红领巾真好评课 4则

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1、红领巾真好评课4则　　红领巾真好评课4则　　红领巾真好评课4则《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。今天王老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅。一、重点突出，目标明确二年级第一学段强调识字写字是重点。王老师舍得花时间抓好识字记字的环节，课前精心设计分类，课堂采用多种形式识字记字，如编字谜、说近义词、在生活中识字，激发学生学习汉字兴趣。低年级阅读教学必须处理好

2、阅读、识字和发展语言等方面的关系。这节课的教学设计以读书为主体，并以此贯穿始终，把说话和感知课文内容融入读书活动之中，丰富学生的语言积累。二、创设情境，激趣导入课堂伊始，王老师就用极其亲切朴素的语言引入课题，请你们轻轻摸摸胸前的红领巾又抓住儿童好奇心强的特点，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，那形象的画面，声情并茂的朗读，都浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，为整堂课的学习做好铺垫。三、立足文本，关注学生在词语教学环节，王老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好叽叽喳喳、扑棱棱、机灵这些重点词，读好语气，读出感情。

3、叽叽喳喳四张小口你一句我一句真快乐，要读得轻短，扑棱棱的棱字变读为第一声，很轻快，机灵读轻声。王老师还关注文本的言语现象。蓬松的羽毛、机灵的小鸟还可以说蓬松的（），机灵的（），达到了积累语言的目的。在学习第二小节的时候，为了让学生感受小鸟扑棱棱飞来飞去忙着捉虫的那份忙碌与快乐，王老师适时让学生角色体验，小鸟小鸟，你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀？那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，在精彩的师生对话，生本对话中，学生完全走进了课文中角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。四、实践活动，拓展延伸王老师为学生设计了言语实践平台

4、。凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。当人们伤害小鸟，一只只担惊受怕的小鸟们在说些什么，这样，拓展了思维，培养了语言。让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵。拓展文本，是为了更好地服务文本，王老师带领学生感悟了小鸟的快乐与活跃，就出事捕捉害虫的小鸟图，深深的激起孩子对小鸟的喜爱之情，继而出示小鸟受伤的图片，让学生感受到小鸟的可怜。两幅图片两种基调，激起学生爱护小鸟的决心，给学生留下了人与自然生灵要和谐共处的美好形象。五、提出一点小建议1、在教学写字时，如果在田字格里范写更好，指导时可以一步到位。2、教师充满欣赏鼓

5、励的评价语言会唤起学生学习热情，王老师没有充分运用语言奖励机制。3、这首诗歌不但形象和画面美，而且具有音韵美。诗歌教学还是要在朗读上花一些功夫。第二篇红领巾真好评课《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。下面简单粗浅地谈下自己的想法。一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文

6、，走近语文，品味语文？如何让语文教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。教学开始，语文老师就用问句引出了红领巾为大家做了那么多事，真好１，直接点明课题。再通过问题，为什么红领巾那么红，从而激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始复习字词。在生字教学时，老师采用随文识字，这篇课文生字较少，词语教学的方法多样，如在教学叽叽喳喳，蹦蹦跳跳时，让学生说说发现了什么，由此理解字的构造中，偏旁表义的情况。在教学蓬松的羽毛

7、，让学生想象蓬松的羽毛是怎样的，读出词语的意思。在教学巢字时，用编字谜的方法，让学生识记。二、注重读中感悟。感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。教师引导：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧１教师提出的问题看似简炼，但是很有实效。让学生带着问题读，读有目的，读要动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，非常符合孩子学习的心理特点。教师还注意了让学生在体验中读，在读中体验，例如，

8、教师引导：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你能再读一读小鸟吗？教师点拨，课件地运用，把学生带入了富有情感的语文世界。朗读指导顺时顺势，教师的范读起到了指导朗读的作用，实实在在地提高了朗读能力。另