研究型教学和案例教学研讨会

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1、研究型教学研讨会和案例教学研讨会论文汇编研究型教学和案例教学研讨会论文汇编上海市松江区委党校2008年8月79研究型教学研讨会和案例教学研讨会论文汇编目录序言2第一部分关于研究型教学3对区委党校研究型教学的认识和思考（李仲如）3研究型教学：深化抑或转型（徐文震）10党校研究型教学中的三对关系（陈超）13党校研究型教学初探（李鸿渊）18关于党校研究型教学的思考（郑迎）26第二部分关于案例教学33积极发挥党校学员的主体作用加快区委党校的案例库建设（李仲如）33案例教学有效性发挥的瓶颈制约与突破思考（徐文震）36案例教学

2、在党校学员党性分析中的价值（陈超）40法学案例教学的实践与思考（李鸿渊）45浅析案例教学之案例撰写方法及标准（张大伟）51我校案例教学的实践探索（郑迎）55党校案例教学的过程控制浅析（满媛媛）62对于党校推进和拓展案例教学的初步认识（任杨文）66党校开展案例教学之我见（王红梅）69案例教学法在党校教育中的适用性和影响因素（詹春强）73关于党校案例教学实施的几点思考（程静）7779研究型教学研讨会和案例教学研讨会论文汇编序言党的十七大报告提出了“继续大规模培训干部，充分发挥党校、行政学院、干部学院作用，大幅度提高干部

3、素质”的要求。2008年5月30日，中共中央政治局委员、上海市委书记俞正声同志到上海市委党校调研指导工作时对上海市委党校工作提出三点要求。其中有一点就是，党校教育要注重通过案例教学提高领导干部的能力。为了切实提高干部教育培训的针对性和有效性，上海市松江区委党校召开了两次专题研讨会，分别是2008年1月22日的研究型教学研讨会和2008年8月4日的案例教学研讨会。在研究型教学和案例教学研讨会上，党校常务副校长肖镛总结了党校近几年开展研究型教学和案例教学的实践与探索，肯定了教学工作取得的成绩和进步，并提出了为了适应新形

4、势、新任务、新要求，党校必须与时俱进，开拓创新的新目标、新举措和新努力。召开研讨会的目的是进一步有效促进干部教育培训工作。为此，学校对两次研讨会进行了精心安排，研讨会前教师认真准备，研讨会上发言热烈，两次研讨会均取得了圆满的成功。与会同志围绕研究性教学和案例教学的重要性和必要性、教学类型、教学实践环节、教师必备的素质和能力以及教学要求和方法等方面畅谈自己的真知卓识，达到了经验、智慧共享的效果。本次汇编的研讨会论文既是党校开展教改实践的经验总结，也是教师对党校干部教育培训中开展研究型教学和案例教学探索的理性思考。现在

5、，我们把两次研讨会上各位教师的论文汇编成册，供从事干部教学与培训工作的同志们进一步深入学习和研讨，并提出宝贵的意见和建议。79研究型教学研讨会和案例教学研讨会论文汇编第一部分关于研究型教学对区委党校研究型教学的认识和思考李仲如教学，是由教和学双方相应而生的一个过程。成功的教学，往往是教学双方紧密结合、紧紧互动的一个集合体和过程，即双方通过一定的内容和方式，形成共振互动（也类似“化学反应”），取得教学相长的效应。通过共振互动，促使“学”的一方深入思考和研究，真正领悟“教”的一方的真谛；反过来，也会促使“教”的一方不断

6、改进和提高。研究型教学与一般教学的最大区别，是不断在教学双方的共振互动上下功夫，思考和探寻这种共振互动的内容和方式。（一）区委党校的研究型教学，我认为，从内容上分析，实践是教学之间共振互动的最基本最重要的激化体，亦即“粘合剂”、“催化剂”。党校的教、学和行（实践）这三者之间的关系是（如图一）：行学教成功的党校教学，必须是教与学紧密结合、紧紧互动，要做到这点，就要把教的内容与实践紧密结合，把“行”寓于“教”79研究型教学研讨会和案例教学研讨会论文汇编之中，适应学的一方把所学知识理论用来指导实践的需要。因此，实践虽然在

7、课堂外，却是课堂内教学双方共振互动的激化体、粘合剂、催化剂。这是一个紧密相扣、紧紧环抱的互动的三角形。相反，如果教的一方离开实践，就无法适应学的一方指导实践的需要，教学双方难免相离，也就谈不上共振互动，谈不上思考和研究，只能是苍白无力的说教式的教学。由此，党校的教学，实践占有极为重要的地位。纵观党校教学，一是对实践的指导性决定着教学的成败，即学员往往依据教师讲授的内容是否对其实践具有指导性，来左右其学习的主动性。去年暑期，我区举办的村干部培训班，一堂邻区村干部的课，虽然语言、表述不及教师，却反响很好；另一堂由东方大

8、讲坛教授的讲课，身份、层次很高，但所讲内容不针对村干部的实践需要，反响较差。这样的例子很多。党校教学，其实是培训性质，严格说，不同于打基础的学历教育。百忙中来党校学习的学员，十分看重所学内容的实践指导性。这是决定党校教学成败的关键所在，也是开展研究型教学的关键所在，也是党校的研究型教学与普教的研究型教学的最大区别。二是实践的层次性关系着教学的成效，即学员往往