研究型学习案例-研究分层教学的可行性

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1、研究分层教学的可行性深圳市第二高级中学高二13班戴兰梦陈俊颖王诗敏冯藪炜许岳川一.课题研究的现状分析近年来，随着高校的扩招，普高的升温，生源质量下滑，直接彫响着学校的生存、质量以及学牛的发展。市于智力水平、学习习惯、主观努力和环境等因素的影响下，学牛的群休知识水平、接受能力、学习兴趣等存在了较大的差异。而我国忖前的课堂教学普遍采用的是班级授课制，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，无法照顾到学生的个体差异，严重妨碍了学生的个性发展，致使优筹生无法充分发挥能力，后进生跟不上，导致学生的学习积极性受到严重挫伤，因而严重降低了学习质量。面对这样

2、的客观事实，我们认为采用“分层教学”是一个可以选择的教学方式。二.课题研究的理论依据“分层教学”思想，源丁孔子捉出的“因材施教”原则。就是根据学牛的实际情况利个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学牛都能扬长避短。美国心理学家布魯姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明,儿童的数学学习能力存在差异。数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础、能力的差异分成若T个层次,设定不同的教学目标、教学

3、内容和评价标准来实施教学，以故大限度调动学牛的学习积极性,使每个学牛在各口的基础上得到最大限度的发展。另外“分层教学”的观点在原苏联教育学家赞可夫的《教学与发展》中也有同样的论述:“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展的原则”。“分层教学”是以学生的发展为根本宗旨，是实施素质教育过程川根据具体实际情况所进行的有针对性的教学改革。三、课题研究的内容（1）研究意义：了解不同人群对教学现状以及针对教学改革一一分层教学的看法，探讨分层教学的可行性。（2）研究步骤：①确定研究课题，上网了解分层教学的概况②确定小组分工，讨论研究计划，制定调查问卷③进行问卷调查，

4、整理调查结果④分析并总结成文（3）调査人群：■学生■教师■家长■社会人士课题研究的结果分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学牛科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些郡体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。乂称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。了解了分层教学意义后，我们就此展开了研究和调查。我们调查了80个人，其中包括学牛、教师、家长以及其他社会感兴趣的人士，分层教学这个概念大多数人对此的认识是模糊的，不了解的人达到30%,只有40

5、96的人比较了解，其中大多数人只是教师。而其中75%左右的人认为分层教学是可以实施的，他们认为分层教学可以针対不同学生的不同学习程度，不同的学习方向进行不同的教冇，“因材施教”这是大多数教师和学生认为比较好的教学方法。其中有一个刚毕业的iii来的大学牛对此有I•分深刻的看法，他认为对于大多数学牛都应该因材就教，学校不是工厂，没有流水线的工程，培养出来的学生不应该是同一个标准的学生，这样子对于教育的意义和社会的耒来方向不是一件好的事情。每个学牛都存在着差异,不应该只是按照一种统-的模式消灭差异，而只是生产出一•种标准。我们应该鼓励和尊重差异。垃圾只是放错了

6、地方的资源，从人多数原则来说，没右谁完全错、谁特別差。每个人都会有用，都可能成为某方面的天才，关键在于挖掘和培养，而不是磨灭。其中15%人认为分层教学不利于教育学生，因为分层教学下，可能会衍牛出不同的问题,如：认为学生的成绩差别大的人达到60%,不利于发展师生关系的5%,不利于学生长远发展的5%,不利于学生关系发展和交流的30%。由此可以看出分层教学如果实施的话，这儿个问题是需要解决的，其屮学生成绩的差距就是主要矛盾，并且还要重视学牛的关系发展和彼此Z间的交流。而当中不少老师提出这个方案的实行步骤比较麻烦，并且需顾及较多，需推行一个完善的方案才能实行。需

7、要与具体实施中的有理，有据，有节相结合。“分层教育，是为了让学牛不分层。”一一这是一位相当有看法的老师所说的。对于分层教学的依据，有4人认为应根据智力水平，46个认为应根据学习成绩，20个认为需要经过老师和家长的意见，10个人则认为其他：学生的综合能力等等。在分层教学中，50%认为理科（理化生）需要分层，40%认为数学需要，45%认为英语需要，而大多数人认为语文和文科（政史地）的分层没有太大的必要。总的來说，分层教学有利有弊，而利是远远大于弊的，因为分层教学是一种能够帮助学生选择适合自C的发展方向和目标的教学方式，给了学生一条合适的道路，这样的教育才是-

8、种能为社会提供适合的人材、推动教冇发展的方式。我们通过网络了解到，分层教学有•许