别了，“不列颠尼亚”(人教版高一必修)

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1、别了，“不列颠尼亚”(人教版高一必修)　　时间：2007、11、9地点：教室　　班级：高一（2）班教师：蔡加贤　　[学情分析]　　本文是一篇新闻特写，学生在初中已接触了新闻中的消息，对新闻的结构分析应该比较容易,因此本课的侧重点应放在分析场景描写。还有本文是关于香港回归的报道，学生只有充分地了解了香港的历史才能加深对文章的理解。　　[教学目标]　　知识目标：　　1、了解特写新闻的特点。　　2、整体感知课文内容。　　3、思考文中重点语句的深刻含义。　　能力目标：培养速读短新闻、筛选出有用信息的能力。　　情感、态

2、度、价值观目标：进一步培养学生热爱祖国、珍惜领土的思想品质，激发其民族自信心和自豪感。　　[教学重点]　　1、欣赏特写新闻的语言，品味文中蕴含的丰富感情。　　2、学习特写新闻的表达技巧，培养健康的审美情趣。　　[教学难点]　　理解文中重点语句的深刻含义。　　[教学方法]　　速读、品读、感悟、讨论。　　[教具准备]　　1、多媒体投影。　　2、课文录音带、录音机。　　3、香港回归影音资料。　　[课时安排]一课时　　[教学步骤]　　一、导语设计　　播放香港回归的影音资料。　　二、整体感知课文内容，理清思路。　　1、

3、简单与学生回顾交流有关香港的历史背景和历史事件，为下文的理解学习作铺垫。（师生之间自由畅谈交流，不局限答案）　　2、学生听课文录音朗读，分析本篇报道的导语、主体、结语三部分的内容，理清思路。　　明确：⑴导语（第1自然段）：交代“不列颠尼亚”号将最后完成接载查尔斯和彭定康撤离香港的使命，香港即将回归中国。作用：点题、揭示文章主旨。　　⑵主体（第2-10自然段）：按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。　　⑶结语（第11自然段）：为英国在香港统治的历史做了小结。　　三、研习课文：认识特写手法，体味场景描写　

4、　1、消息、通讯、特写的区别。　　2、在本文中，作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者。文章主要描写了哪几个场景？　　明确：场景一：6月30日下午4：30，末代港督告别港督府，降港督旗帜。　　场景二：晚6：15，添马舰东面广场英国举行告别仪式。　　场景三：晚7：45，“威尔士亲王”军营旁，举行第二次降旗仪式。　　场景四：7月1日子夜，中英交接仪式上的易帜。　　场景五：0：40，查尔斯王子和彭定康离开。　　3、报道重大历史事件，描述现实场景的同时，兼

5、顾历史的回顾，可以增加作品的厚重感。《别了，“不列颠尼亚”》一文在这方面堪称典范，说说课文中现实的场景和背景材料两方面是如何有机地融合在一起的。　　学生思考讨论后明确：现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，比如在写港督府告别仪式中，就引入一些关于港督府历史的背景材料；在写广场告别仪式时，插入“156年前一个英国舰长占领港岛，升起英国米字旗”

6、，“今天一个英国士兵在这里降下米字旗”，让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。　　现实的场景和背景材料自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，历史跨度极大，使人感受到深厚的历史内涵，也让人更加体会出仪式本身的现实内涵。　　四、合作探究　　1、文章的标题往往是文章的眼睛，文章的中心，新闻标题更是如此。如何理解本文的标题含义？　　明确：⑴从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英

7、国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在南海的夜幕中，这是现实的场景。　　⑵“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终被洗刷。　　2、为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？　　明确：英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的　　不列颠