论文在语篇教学中对学生阅读方法的指导

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1、在语篇教学中对学生阅读方法的指导红石学校刘胜杰语篇教学是当前初中英语学科的热点问题，但是在实际教学中我们往往会有这样的困惑：语篇练习中大部分问题可以直接从文本中找到答案，难度较低，仍为什么学生的错误率还是比较高呢？对于一篇比较简单的语篇，为什么学生会存在畏难心理呢？这就涉及学生的阅读能力问题。八九年级教材的语篇长度逐步增加，内容趋于丰富，所涉及的词汇、句型、语法以及文化背景知识更为丰富，教学要求也更高，与此也带来了许多W题，制约着英语教学质量的提升。这突出体现在以下几个方面：（一）目标定位不准，语篇理解不透目标定位不准使学生对语篇的理解不到位、不全面、不透彻，直接影响语

2、篇教学目标的有效达成，这是当前语篇教学比较突出的问题。语篇教学的目标主要在于学生通过语篇学习获取相关信息，在上卜文中理解相关语言知识，在阅读兴趣和能力获得初步发展的同时，在文化意识、情感态度方面也获得同步提升。以上几个方面的目标内容不是按顺序逐个实现，而是通过整合逐步落实在整个语篇教学的过程中。（二）语篇主体淡化，教学过程松散淡化甚至缺失主题的语篇教学容易使整个语篇教学活动变得松散，进而影响教学的质量。要想切实提高语篇教学的实效，就需要在教学目标的指引T，围绕主题幵展系列化、多样化的教学活动，从而体现语篇教学多层次的特质，达成语篇教学的目标。（三）新词脱离语篇，教学厚度

3、降低教师在教学语篇中的新词汇时，不能忽略了承载这些词汇的语篇。语篇中新词汇的处理方法可分为两类：对影响学生整体理解语篇的词、句，可以在学习语篇之前学习；对不影响学生整体理解语篇的词、句，要善于引导学生借文解词、借词会文，使词、文学习融为一体，互为依托，提高课堂教学的效率。（四）教学思路不清，语篇信息模糊八九年级语篇教学屮，帮助学生理清语篇的思路非常重要，这是学生全面、透彻理解语篇，并获得相关语言文化及情感态度价值观提升的前提。（五）活动形式盲目，巩固实效低下语篇教学需要设计多维度的活动，以加深学生对语篇的理解，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转换，从而促进多项教学目标

4、达成。语篇教学常见的活动有很多，如选择、匹配连线、回答问题、判断正误、完成表格、完成对话、缺词填空、排序、图文配对、复述、表演、介绍、做卡片以及做海报等。但是要想提高语篇教学的实效，教师需要关注一下几点：1、活动基于课文，并逐步高于课文，广于课文，深于课文，活于课文。2、多项活动要成系列，互为依存，逐步递进，而不是活动的堆积。3、活动要收放自如，终究要回归到语篇本身。（六）情感提升形式化，语篇价值虚化语篇教学的价值不仅在于学生理解语篇，还在于学生各方面知识与能力的提升，即让学生在学习语篇过程中，获得学习策略、文化意识以及情感态度等方面的提升，这是语篇学习的深层次要求。当

5、然，通过语篇提升学生的情感态度和价值观不能作为“标签”贴在教学过程的某一个环节，也不应作为一个环节而过度拓展，更未必在课尾进行，而应结合学习进程适时引导，有时只需一句话，有时可以体现在拓展性语言实践活动的过程屮，将情感态度和价值观的提升融入到学习过程中去，让学生在学习中逐步获得感悟。那么，如何在初中英语语篇教学中培养学生的阅读能力呢？（一）还原信息处理的过程其实学生在语篇练习中错误率高的根源在于教师高佔了学生处理语言材料的能力。学生答错首先是因为他们没有很好地理解问题，其次是缺乏带着问题寻读原文信息的能力和略读全文抓关键信息的能力。有研究表明，高效率的语篇学习要依靠两个

6、知识处理过程：一个是以语言输入为基础的感知输入；另一个是以读者原有的知识处理为基础的非感知输入。中有这两种输入共同作用，才能达到最佳理解，取得较好的学＞」效果。在实际教学中，教师要注重学方法的指导，让学生学会在原文中寻找问题的答案，做好标记，并学会重新组织语言，表达对文本信息的领悟。（二）指向知识获取的要点教师在教学中可以围绕一段课文的核心内容提出问题，引导学生概括说出本段大意。处理文本引言的一般方式，可采用“wh”questions帮助学生获取知识要点。提问可引发讨论，还可启发学生概括大意，为学生阅读下一段新材料作准备。（三）做到知识的当堂迁移一节好的语篇教学课应完成

7、的语言练习包括口头和笔头练习，以训练学生运用语篇文本信息解决实际问题的能力，培养学生的英语写作能力和发展学生的口语交际能力，丰富学生话语表达的内容和方式。总之，语篇的教学功能是让学生学会语言项目、篇章结构和语用表达，语篇教学设计的关键在于分析语篇的语义功能、语用形态和语境，明确教学目标，并将语用、语境和语义选择设计融合于语言运用实践活动。教师在教学中要注意方法的指导，如怎样默读、朗读、怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样捕捉文本信息，怎样在文本上适当地做标记，怎样在听音时完成速记等，逐步培养学生语篇阅读的技能。学生掌握了阅读方法，就能举一反三