高中语文情感教育刍议

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1、高中语文情感教育刍议：情感是人对现实事物的态度的体验。情感是认知活动启发、发展和维持的动力，没有情感就没有智力。很多中外名家都十分重视情感教育。我在二十多年的教学实践中体会到：重视情感教育是语文教学成功的一个十分重要的因素。　　关键词：语文教学；情感教育；审美能力　　：G63：A：1009-0118（2011）-05-0-01　　　　罗丹曾说艺术就是情感。符号论美学的代表人物苏珊?朗格也把艺术定义为人类情感的符号形式的创造。中学语文教材选文有近三分之二是文学作品。它是文学教育的重要载体，也是情感教育、审美教育的重要载体。培养学生的情感感知

2、能力、再现能力和表达能力，进而提高他们的审美能力，是语文教学的一项重要内容。情感是人对现实事物的态度的体验。心理学家认为：情感是认知活动启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。情感教育就是教师在教学过程中，通过语言、行为和暗示等手段来感染学生，激发学生的情感，使学生产生亲近、尊敬和爱戴以及憎恨的感情体验。那么，在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢？下面我根据自己从事语文教学的实践情况，谈谈我个人的几点看法：　　一、从学生利益出发，关心学生，爱护学生是培养学生健康情感的重要前提　　陶行知先生说过：“爱是一种伟

3、大的力量，没有爱就没有教育。”我在语文教学工作中深深体会到了这一点。我们要让学生在接受知识的同时感受到老师的关爱。特别是对差生和违反纪律的学生，教师不要用歧视的眼光看待他们，要善于诱导，用爱心去感化他们。有些老师在每次语文测试或作文之后进行讲评，对成绩低下的学生，在全班同学面前指名道姓加以批评，甚至冷朝热讽，说他们拖了全班的后腿。这种做法导致学生的极大反感，他们认为这是老师故意让他们在同学面前丢脸。所以，有些差生就对语文课越来越失去信心，最后甚至放弃语文科。我在指导语文差生时，采用个别指导的方法，避免在全班同学面前公开点名批评他们而让他们

4、感到丢脸。我找他们面对面座谈，先表扬和鼓励他们的闪光点（再差的学生也有闪光点，比如书写工整、态度认真、不抄袭别人作业等等），然后委婉指出不足之处，如能改正这些不足之处那就更好。这样学生很乐意地接受老师的指导，因为他们明白，老师是真心为他们好，想帮助他们提高语文学习成绩。这样，学生便会感到到老师可亲可敬，师生之间的感情就建立起来了。　　二、情感教育中的教师角色　　语文课堂教学是实施情感教育的天然管道,于在“天然管道”中实施情感教育的主体——教师提出了新的要求.教师首先要动情,动情于自己的职业，动情于课文，动情于言表，动情于学生。不如此，在语

5、文教学中教师就不能在主体和客体之间架起情感教育的桥梁。要教师动情，则要有对学生的爱才行。反之，没有使命感，不热爱教育事业的教师，一定会厌岗恶业，敷衍塞责，得过且过，对学生自然不会有博爱、宽容、敏锐之心。自己没有丰富的情感，还怎么去激发学生的情感呢？知识渊博也情感富有的源头。一个知识贫乏、孤陋寡闻、笨嘴拙舌的语文教师已不能适应新时代语文教育改革发展的需要。教师原有的一桶水已远远满足不了学生求知的欲望，他们需要具有多桶水且能不断更新“多桶水”的教师。语文教师要有扎实深厚的专业知识，还要不断学习教育学、心理学等专业内外的知识，博采众长，广纳百家

6、，用他人丰富的经验来使自己见识更广，这样教学才会推陈出新，融会贯通，抒作品之情，发之想，把课上得活泼生动，趣味盎然，学生才会动情于课堂，才会和作品、教师的情感产生共鸣，从而深刻地了解作品的内涵，深深地喜欢这位老师，喜爱他或是她所上的课。丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。有人说，语文教师要训练好说话的基本功，具备说书人的艺术，把每一节课上好。这话不无道理。选入高中语文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基调有的色彩明丽，有的意境深远，有的简洁自然，有的华美富丽，有的朴素，有的飘逸……因此，语文教学语言或喜悦、或愤怒、或悲哀、或思

7、念、或憧憬、或赞扬、或谴责……要与原文基调一致、和谐。　　三、巧妙创设教学情景，激发学生兴趣，培养学生的情感　　在高中语文教学中，古代诗词的教学和散文教学最适宜创设课堂教学情景。刘勰说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。文学作品负载着与读者之间的双重情感交流任务。语文教学要引导学生与进行深层次的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养学生健康的心灵和完美的个性。在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，体悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁

8、而高尚的情操。如在教学杜甫《蜀相》（人教版高中语文第三册）这首诗的时候，教师可抓住“碧草”、“黄鹂”这两个意象引导学生展开联想：“碧草春色，黄鹂好音”是多么美好的景色！可是在这寂寞荒凉的地方，