初中作文教学中的逻辑思维培养初探

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1、初中作文教学中的逻辑思维培养初探“这是盛夏的一天，阳光灿烂，万里无云。”“滂沱大雨冲刷在我的脸上。我已经分不清脸上湿淋淋的是雨水还是泪水……”这是近日笔者在就“作文中出现的逻辑问题”这一主题收集材料时，《求学•高分作文》的编辑提供的一篇来自湖南省某重点中学文学社投稿作品中的句子。这是一篇讲述父爱的记叙文，文章通过“我”的视角，讲述了一位人力车夫为生计奔波却因自己的职业被自己在中学就读的儿子避之唯恐不及的故事。文章写得跌宕起伏，文笔流畅且中心突出，注重故事情节发展与内心起伏的相呼应。本文摘选的句子分别出现在首段和尾段，反映

2、了小作者当时心情的变化。但，却也凸显了一个致命伤：短短不到半个小时的时间，其间并无相关的文字铺垫，天气怎样从“万里无云”变成了“滂沱大雨”？从表面看来，这两个句子的矛盾冲突源于小作者的“马虎粗心”。但究其原因，却涉及了思维品质的问题。这样的例子绝不仅仅是个例。“缺失逻辑思维”的问题，越来越多地出现在学生作文中：自相矛盾、前言不搭后语、事实可疑、妄下结论、表意不清等现象数不胜数。、在初中作文教学中推进逻辑思维训练的必要性和重要性“逻辑”是英文单词logic的音译词，指人的抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论文来理解和区分

3、客观世界的思维过程。而逻辑思维则是遵循这一思维过程及其规则从而形成的思维方式。逻辑思维的应用能让人的思维更具清晰性、条理性，有助于提高我们分析问题和解决问题的能力；同时，也能使得人们的表达更精确和统一，有助于交流沟通。逻辑学的重要性不言而喻。西方的许多能力性考试，比如TOFEL、GRE、LSAT等，都考查考生的逻辑思维能力。从现实的角度考虑，将逻辑思维引进课堂教学，可以为学生提供学习其他学科的逻辑思维的工具，为学生分析问题和解决问题提供思维方法。在全面推进素质教育的今天，具有重大的意义。首先，逻辑学具有思维教育的功能。这

4、一点在下文中多有涉及，在此不多赘述。其次，逻辑学具有品质教育的功能。通过学习逻辑学学生具有了自觉遵守并运用逻辑规则思考的意识，确立了思考问题的原则和方法，在面对复杂事物时，依然能够透过表面看本质，言行从而更具规范性。最后，逻辑学的另一重大功能，与我们这篇文章的主题间接相关，那就是人文教育功能，对于初中生来说，作文教学正是人文教育的重要组成部分。在作文上解决好逻辑的问题，也就夯实了初中生在人文方面的基础。二、初中学生作文缺失逻辑的原因导致初中生逻辑思维能力弱的原因很多，最主要的原因有以下两点。1.教材编写的指导思想存在误区

5、，片面强调人文教育和创新思维，忽视了逻辑思维的训练。这由每年社会对高考作文题目的评价可见一斑。社会舆论几乎是一边倒地为“答案是丰富多彩的”“冰雪融化了变成春天”大唱赞歌，而对标准化答案、范式训练、名词术语大加挞伐。在课堂上，老师们连句子成分分析都不再讲解。强调创新思维并没有错，但失去了正确的逻辑思维作为基础，创新思维的培养就是无源之水无本之木。需要指出的是，要真正达到自主创新，涉及到了人的智慧，包括记忆、观察、思考、判断等。我们国家从不缺少足够聪明的人，在先天的智力上，中国人并不差。但在后天智力的培养，尤其是思维方式的训

6、练上，却缺乏行之有效的方法。而实践证明，语言与思维是可以相辅相成，相互促进的。思维的发展能够促进语言的变化和发展，而语言的发展又有利于思维水平的提高。这也正是本文之所以探索初中作文教学中的逻辑思维培养的最重要原因。2.汉语是我国通用的语言，是我们表达思维和思想的载体与工具。如吕叔湘所说，“由于隐藏和省略的成分太多”，相较于另一种广泛运用的语言__英语而言，汉语短句多、结构单纯，表达的形式随意，缺乏约束。“言简义丰”、“微言大义”等成语以及文学作品中常用的留白手法，都体现了我国注重“意会”，讲究总体效果的传统。这种不刻意追

7、求细节上的准确性与合理性的作风，经由语言的传承，体现在思维上，就使得人们往往满足于对事物表面现象的认识，不力求深入细致系统的了解事物的本质及其规律，养成了知其然不知其所以然的思维习惯。而这显然对我们认识自然、理解客观规律无利。汉语本身的虚化，表现在很多细节上。这个我们暂且不论。但至少我们可以教导学生从宏观上去把握，使得文章能够准确地、连贯地表情达意，达到将所思所想传达到目标读者中的目的。而要做到这一点，我们就不得不考虑在初中作文教学中推进逻辑思维训练的目标和原则是什么。三、在初中作文教学中推进逻辑思维训练的目标与原则说起

8、作文中的逻辑思维，大部分人会第一时间想起高中议论文。一篇好的议论文，必须具备良好的逻辑思维能力。但值得强调的是，高中的议论文写作实际上是经由之前打下的写作基础而来。小学阶段的目标是让学生“想写”，高中阶段的目标是让学生“写好”。而初中的作文写作则起到承上起下、承前启后的作用，其重要性不言而喻。要确立初中作文教学中推进