高职学生的学习动机结构特点与激发培养

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1、高职学生的学习动机结构特点与激发培养摘要从中学升入高职院校，由于环境和角色的变化，许多高职学生在学习方面会产生各种各样的心理问题。本文针对当前高职学生学习心理存在的一些问题，从学习动机方面做了一些分析和研究，就如何帮助高职学生、特别是大学新生尽快地适应大学学习生活，提出相应的解决方法。　　关键词高职学习心理学习动机　　：G71：A　　　　StructuralcharacteristicsofLearningMotivationof　　VocationalStudentsandStimulatingDevelopment　　HEYilan　　(FujianElectricVocation

2、alandTechnicalCollege,Quanzhou,Fujian362000)　　AbstractPromotedfromsecondaryschooltovocationalschools,theenvironmentandtherolechanges,manyvocationalstudentssinlearning.Inthispaper,forthecurrentpsychologicalproblemsofvocationalstudentsinlearning,dosomeanalysisandresearchfromlearningmotivation,onho

3、enadapttouniversitylifeasquicklyaspossible,proposeappropriatesolutions.　　Keyotivation　　　　1学习动机概述　　1.1什么是学习动机　　学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的驱动力。学习动机反映学生的某种学习需要，它推动学生进行一定的学习活动以满足这种需要。一个学生是否想要学习，为什么而学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性等，都能够通过学习动机加以说明。因此，学习动机一般表现为强烈的求知愿望，对未知世界的好奇心及兴趣，认真积极的学习态度等。　　1.2学习动机的分类　　（1）按动机

4、分类。可分为间接的远景性学习动机和直接的近景性学习动机。前者与社会意义相联系，在一定程度上反映社会的需要；后者与学习活动本身直接联系，一般是由对学习的直接兴趣和对学习的直接结果的追求引起的。　　（2）按动机内容的性质分类。学习动机有高水平与低水平之分，受情境的外力影响，他律的学习动机是低水平的；受自己的意识支配，自律的学习动机则是高水平的。以有益于社会和有利于人民的原则为核心的学习动机是高水平的，从个人主义出发的、利己的学习动机则是低水平的。　　（3）按动机作用的大小分类。可分为主导性学习动机与辅助性学习动机，学习者的学习动机并非单一的，在多种动机中，有的起主导作用，有的起辅助作用。学

5、习者应该使正确高尚的学习动机占主导和支配地位。　　（4）按动机指向性分类。可分为内在学习动机和外来学习动机。前者是指学习者对学习活动本身感兴趣，获得知识本身就能使其得到满足，表现为自觉自愿地学习；后者主要指由某些外部权威人物灌输给学习者的动机，需要外部诱因激发其学习，诸如教师、家长的表扬奖励都可以激发学生外来的学习动机。　　2高职学生学习动机的结构及其特点　　2.1高职学生学习动机的结构　　在现实生活中，高职学生的学习动机是具体且多样的。抽样调查某高职学院学生360名，调查显示，高职学生的学习动机大体有以下几个方面：建设祖国，做对社会有所贡献的人；对某个学科有浓厚兴趣，立志探求科学真谛

6、；掌握知识和本领，以后有一番好作为；报答父母养育之恩，为家长争光；博得老师和家长的表扬和同学的羡慕；获得奖学金；事业成功，声名远扬；为以后深造打好基础；为了适应社会的形势；活出自己的精彩；自尊心、进取心和不甘落后；毕业后找一份好工作，生活美满幸福；读不读大学无所谓，但不愿违背家长意愿等等。其中绝大部分动机是正确、积极的。　　在对不同年级调查的结果表明，高职学生的学习动机可以依照动机的社会意义的强弱分为三个层次：　　第一层次，奉献社会，占35.92%。例如，做一个学识渊博的人，更好地推动社会进步；自己对本学科的内容有浓厚的兴趣，通过深造发挥自己的才能；立志为振兴中华作出贡献；为人民服务；

7、履行当代青年的社会义务。第二层次，为得到他人的尊重，希望有所建树的学习动机占29.44%，例如：做一名品学兼优的大学生，能被人尊重；使自己在同龄人中保持强者的形象；报答父母的养育之恩，实现家庭的美好期望；不辜负老师对自己的苦心期望；拥有一技之长，以便能够在社会上立足。第三层次，追求个人利益的学习动机，占34.64%。例如：获得一个好的工作岗位，得到较好的物质生活待遇；顺利拿到毕业文凭和相关的技能证书，找一份好工作；找一个好伴侣，建立美满家庭；事