对实现中职英语有效教学的反思

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1、对实现中职英语有效教学的反思亢成苏玉娥湖北省老河口市职业技术学校441800随着新的职业高考考试方式的实行，英语在高考中的比重将有很大的减轻,但是基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增LC而目前中职学校学牛.的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。实现中职英语有效教学是我们每一位教师追求的目标，根据我从事中职英语教学多年的经历，对实现中职英语有效教学有如下四点反思。一、实现中职英语有效教学，应充分了

2、解和认识学生这一学习主体在实践中，我们中职英语教师教授的书木知识与H常生活实际和就业实践联系不大，且讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠缺妥当。这对木来基础就差的学生无疑为雪上加霜。另一方面教师觉得也不是很得心应手，虽然也认真备课上课了，一堂课下来累得不轻，教学效果却不能令人满意，学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。作为中职英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解中职学生这一主体，掌握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，做到知己知彼

3、，百战百胜。中职学生的英语学习与其他学生相比，大体有以下特点：1.对英语学习的重要性缺乏认识。理论上讲，中职学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行文化学不学无所谓。大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。2.中职学生的英语基础是相当薄弱的。大多数中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的。他们文化课成绩极差，特别是英语基础极差，

4、有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。虽然中职学校的教师们都知道这一点，但在实际的教学过程中却注意不到这一点。他们常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。二、实现中职英语有效教学，应面向全体学生，谋求学生的共同发展树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远，要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子/努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。坚决反对单纯关注少数英语基础好的学生，而对于那些英语基础差

5、的学生抛在一边，不闻不问，看作陪衬。这样即使我们培养了一些优秀学生，但同时更伤害了大部分学生的心。就是你特别关注的那些优秀生也不会认为你是一名合格的老师。一个人在青少年吋期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。因此，在日常教学中要特别关注差生。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，一个两个不碍大局，而十几个的话，课就无法顺利进行，但在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个

6、别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始吋只提问他们那些基本能冋答上来的问题，并iL应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，奋问

7、题大胆地问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。三、实现中职英语有效教学，应转变教学观念，改革英语教学模式常常听很多老师无奈地说学生基础太差没办法教了。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我们应该停止那些对学生的抱怨，耐心地、满怀激情地投入到这份工作中，仔细研宄、探讨合适的教法。英语是一门技能,必须根据不同的培养0标更新教学内容和教学方法，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿

8、的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。坚持“在用中学，学中用”的原则，充分利用现冇丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的、有实际意义的、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生冇身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色;还可以把课堂搬到