运用探索式操作,提高幼儿数学学习的主动性

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1、运用探索式操作,提高幼儿数学学习的主动性摘要：探索式操作就是在操作活动中，通过教师的启发引导，幼儿运用已有的知识和经验，自由探索获取新的数学知识的一种操作方法。在探索式操作过程中，幼儿通过主动操作材料自主地进行探索，能充分地发挥主体作用。由于幼儿思维方式以具体形象思维为主，不易掌握抽象概念，同时他们对周围世界的好奇心特别强，因此运用探索式操作能充分满足他们对事物的摆弄、尝试、研究，从而发现并掌握数学经验和知识，变“我就像你这样做”为自己探索“我要怎样做”，变被动为主动。本文主要讲述了探索操作中材料的要求，以及在探索操作中如何激发幼

2、儿的主动性。　　关键词：探索式操作数学活动学习主动性　　　　新《纲要》提出，要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试”，并“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”。“幼儿数学活动重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。　　一、探索式操作中材料的要求　　探索式操作的关键是必须保证有足够的材料供幼儿操作，使幼儿置身于材料中与材料进行“交流”，使探索式操作在数学活动中发挥较好的促进作用。因此，探索式操作要根据大班幼儿的年龄特点，避免准备材料的单一、枯燥，与丰富的材料结

3、合实施才能有效保证幼儿进行探索。　　1.有探索性的材料　　（1）操作材料要能体现幼儿探索的目的。　　大班幼儿在面对具有暗示性的操作材料时能产生强烈的探索欲望。每一次的探索式操作活动，我们都做了大量的准备，如“图形拼搭”操作前，幼儿知道单一图形是可以合成复杂图形的，但并不知道能组合出什么图形，由此促使幼儿在反复摆来摆去的操作中，发现一个又一个的图形组合，通过主动探索，将未知变成已知。　　有的活动内容本身并不那么吸引幼儿，那我们就要想方设法改良以往的旧教具，使其更符合探索的要求。如“移珠子学组成”活动，所提供的材料是穿珠、立柱、记录纸

4、，用两根立柱操作，以达到将一个数分解为两个部分数的目的，两根立柱在同一个底座上，表示两个部分数合成一个总数。用记录纸的目的，第一是让幼儿根据纸上的数字取穿珠，记录纸上的数字是几，就练习几的组成，投放相应格子的记录纸，以控制幼儿探索本次活动要学习的数组成。第二，记录纸的横格数是根据该数组成的需要设计的。该数有几项组成，就有几行横格，要求幼儿将横格都记完（不能重复），以保证幼儿探索出该数的全部组成。第三，让幼儿记录下操作的过程，以保证幼儿在交流、讨论时对操作的结果进行分析、综合。　　（2）操作材料要能激发幼儿探索的积极性。　　材料的外

5、观有吸引力，如“拼机器人”（练习加减的）、“喂饼干”等活动，材料的外观很醒目，幼儿一看就喜欢。　　材料的内容有吸引力。如：“数学牌”富于娱乐性；“小兔找朋友”活动有情节性等。对这些材料反复操作，幼儿也不觉得厌烦。　　材料的使用方式有吸引力。有的材料用活动性游戏方式使用，如“钓鱼游戏”；有的材料用合作游戏方式使用，如“扑克牌配对游戏”；有的材料用竞赛的方式使用，如“数学棋”。这些有趣的活动形式都是大班幼儿所喜欢的、乐意参加的。　　2.多层次性的材料　　由于大班幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异，导致他们对材料的需求也有一定的差距。

6、因此，为了真正发挥操作材料的作用，使每个幼儿在原有的基础上得到发展与提高，在探索性操作中准备的操作材料要做到难易结合、多层次。如：“按规则排序”操作，要求幼儿分析、综合排序的规律，创造性地编制排序规律，我们就可以准备不同难度的材料，并针对不同的材料出示不同的要求卡，对感性经验丰富的幼儿在一般的操作基础上提高要求，这样的操作过程既有利于他们在自己的原有基础上进一步探索，又使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。　　3.生活中常见的材料　　数学知识的抽象逻辑性和大班幼儿具体形象思维为

7、主的思维特点，决定了大班幼儿数学概念的形成要经过“操作层次→形象层次→符号层次”的逐步抽象和内化的过程，必须经常考虑为幼儿提供丰富的探索材料。如：“力的大小”，就准备了哑铃、杆秤、水桶、天平、沙、棉、竹圈、花等大小不同、颜色各异、能让幼儿探索操作的材料，当幼儿走进活动室时，这些似曾见过又无法经常接触的物品一下子就吸引住了他们，跃跃欲试的念头也就产生了。同时，生活化的材料也会促使幼儿将所获得的经验迁移，到生活中主动探索。　　4.一物多用的材料　　虽然数学活动中所提供的材料要丰富多样，但也不能太泛，要尽可能地一物多用，这样既有利于幼儿

8、容易发现操作目标，又能满足不同层次幼儿的需要。如“按规则排序”活动，所提供的材料为具有多种特征的图形块（大小不同，颜色不同，形状不同，厚薄不同），集多种特征为一体的材料，有转换角度的余地。如先按形状分类，再按颜色分类，再按大小分类，再按厚薄分类。需