提高中职生学习主动性的探索

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1、提高中职生学习主动性的探索温州市瓯海职业中等专业技术学校程素静[摘要]面对“数学无聊透顶”“学习亳无意义”等职校生的厌学情绪和发出的消极叹息，促使每位在职的数学教师不得不思索：如何改革传统的课堂教学，构建一种符合现代中职生要求的，能真正体现学生的主体性，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用。在学习中学会学习的课堂教学模式，成为当前职业中学数学教学改革的一项重要任务。本文结合自己的实践，就在数学教学中如何通过自主合作学习，提高中职生学习主动性作一些探讨。[关键词]数学教

2、学实践自主合作一、问题的背景当今世界，教育正面临着学习化社会的挑战，教育者承担着培养学生具备学习化社会必需素质的重任。古人云：“授之以鱼，不如授人以渔”。“授人以鱼”，只解一顿之需；“授人以渔”，则能培养人的能力，教人做学问、做研究的方法，这是可以使人终身受益的。教育的最大功能在于“教是为了不教”。“教”的目的是“为了不教”，即为了让学生能够自主学习、独立探究、合作学习，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习。然而，目前课堂教学的小环境营造与当前从传统教育向创新教育迈进的大环境有些格格不

3、入。如何改革传统的课堂教学，构建一种符合时代要求的课堂教学模式，成为当前职业中学数学教学改革的一项重要任务。“自主合作学习”就是在教师指导下，以问题为载体，以培养学生的创新素质为中心，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式，通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性、社会性和创造性和谐发展的教学活动方式。因此，“自主合作学习”的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生勤学好问的学习态度和探索性的创新精神，教给学生自主获得知识的能力和创造的本领。同时可以提

4、高人们发现、吸收新信息和提出新问题的能力；而社会需要的正是具有一定知识并具备能自主学习和吸收新知识能力的人。所以，我们职业中学的教育应该带领学生走向自主合作学习之路，提高他们的整体素质，进而提高我国的国民素质。由此可见，引导学生自主合作学习是时代的召唤，更是教育的需要。自主合作学习取代传统的接受型学习将成为当前课堂教学改革的必然趋势。二、理论依据132.1团体动力说教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组学习是一种动态的集体力量，使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。2

5、.2建构主义理论建构主义理论认为，“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识。课堂教学观强调，用情节真实复杂的故事呈现问题，营造问题探究的环境，以帮助学生在探究问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。”“自主合作学习”教学模式主张用产生于真实背景中的问题启发学生的思维，由此支持并鼓励学生探究问题的学习，内在驱动的学习，拓展性的学习，它还努力为学生进行探索和建构知识提供大量认知工具，以拓展学习时空，增强学习能力，并通过设计各种类型的问题，不断开

6、拓学生的思维，创新与实践的空间，以支持学生在学习在与生活中的成功。2.3加德纳的多元智能理论哈佛大学教育研究所发展心理学教授霍华德•加德纳著名的《智能的结构》一书中指出：智能有多种形式，即人类认识世界的方式是多元的。支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。加德纳确信，“我们所有的人都拥有这些智能。”这意味着，作为正常的人（即没有明显生理缺陷的人），在智力功能上绝对是

7、平等的。合理的教育和环境影响，将使每个正常的人，这八项智能都可以发展到很高的水平。根据加德纳的理论，每一个小孩在认识和发展自己最强能力的同时，不仅能控制自己的优势（强项），而且在一定程度上也能把握大多数智能的发展。加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”也就是说，学生的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和强弱的差别。全面发展的、高素质的人才，将不再是个别“精英”们的专利。这给我们职业学校教育无疑是描绘了一幅诱人的画图。2.4人类学和心理学的研究成果人类学和心

8、理学的研究表明：在人的心灵处，有多种根深蒂固的需要，那就是探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要。而在青少年的精神世界中，这种需要有为强烈。在自主合作学习课堂教学模式中，教师通过不断激发和满足学生这些与生惧情感体验，形成健康的态度、正确的价值观，提高对于他人与社会的责任意识和责任能力。三、问题的探索与解决133.1职高生数学学习状况问卷调查与思考为了探索问题的需要，进一步获得第一手资料，我们课题组设计了12个问题，在调查的基础上，最后以选择题的形式对我校