多媒体与思品教学浅说

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1、多媒体与思品教学浅说O吴三奎（渠县丰乐初级中学渠县635200）教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。在将多媒体技术运用于思品课的教学实践中，我深感思品课教学的天地之宽，深感通过网络等多种媒体从事思品课教学，使教学活动有了丰富的源头活水，富有了新的生机和活力，教学效果得以大大提高。一、运用多媒体设教学置情境。导入过程是整个课堂教学的“准备工作”，为师生即将进行的新课教学做好心理准备，而多媒体视听功能，为这个“准备工作”高质量的完成提供了条件。我们应利用好这个资源，创设情境,而学生的情感的触发往往与一定的情境

2、有关,牛.动感人的情境有能增强学牛.的内心体验，引起学生的愉快情绪，学生进入情境,就会引起思想共鸣。因此，教师可根据教材特点，运用多媒体播放画面、音乐歌曲、故事等创设生动只体的教学情境，渲染课堂气氛，使学生学习情绪达到最佳状况，并置身于特定情境中，深入体验教材内涵，从而自然地导入新课。二、运用多媒体为学生化解难点。在教学内容的关键处，我们可以借助多媒体的多维性，交互性优势，使教学重点形象化、具体化、简单化。化枯燥为生动。在思品课中有些概念是枯燥、乏味的。利用计算机的辅助教学，我们不仅使学生掌握了某一知识的内容，

3、更重要的是用形象思维的方法，帮助学生完成了抽象思维的抽象过程，它增强了教学的直观性和说服力。例如，在讲述《消费者合法权益》时，我不是像以往那样干巴巴地讲，而是在平时从《中国质量报告》《今日说法》等栏目录制下来的相关案例中精心筛选，在课堂上重现，让学生从录像画面中分析到底侵害了消费者什么权利。化静态为动态。恰当地应用多媒体能打破时空界限，起到创设情景最强化感知的作用。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特奋功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，对瞬变搞定格分析，如

4、：在讲述价值规律的表现形式时，我把教材上的“死图像”变成了课件中的“活图像”。点击鼠标，图像以动态的形式在屏幕上出现，显示价格围绕价值上下波动的情形，极大地丰富了课堂教学的表现力，生动地揭示了商品生产与商品交换之间的内在联系，随后把实际事例向学生展示，从而冇效地突破教学难点。变“空洞”为具体。图片是具体、形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，图片冇利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因此，利用形象具体的图片进行教学有利于活

5、跃气氛，变“空洞”为具体，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重0的。例如在讲授《一个中心，两个基本点》我用一张图片，把三者相互之间的统-关系展示出来，一S了然。三、运用多媒体激发学生的学习兴趣。多媒体教学具有丰富的表现力和感染力，它将讲解、演示、再现、比较等方式融为一体，为学生提供丰富多彩、形象逼真的画面,在关键处还可以放慢速度，调整画面大小，这种现代化的教学方式，也是有利于激发学生的学习兴趣。我在这用多媒体教学八年级《思想品德》第四单元第八课时关于“黄色、赌博、毒品”的危害性吋，我联系学生的

6、实际讲“吸烟、酗洒、吸毒”是健康生活方式的大敌，有的学生吸烟己上了瘾，在学校里不敢吸，但在放学的路上大胆吸，在家里偷偷吸，严重地影响了正常的学习和生活，我在多媒体教学中显示：烟草冇许多有害物质，对人体危害极大。烟草中有3000多种有害物质，苏中对人体危害最严重的有尼古丁、烟焦汕和一氧化碳。尼古丁是使人吸烟成瘾的剧毒物，主要对人体的神经系统造成危害。通过这节多媒体教学后，每个学生都受到了很人的教育。有位男生平时悄悄吸烟，观看了这节多媒体显示吸烟的危害后，他很有感触地说：“原来吸烟和吸毒一样，对人体有很大的危害，我

7、今后再也不敢吸烟了。”他下定决心戒了烟。四、运用多媒体减轻学生负担。新课程与新的教学手段给思品课开拓了广阔的天地，只要留心，多种媒体都能成为思品课教学的大课堂。看新闻联播，通过国家重要会议的召开，了解国家的方针政策；通过国家领导人的互访，了解开放的中国，开放的成果；“三农问题”的报道，了解“三农”状况；义务捐款等社会公益活动，可使学生热心公益，用爱心点燃希望之火，构建和谐社会，等等知识点，都是新课标所要求的内容。在教学中引导学生利用多种媒体在生活中学思品，将生活变课堂，收到了较好的效果。传统教学强调“精讲多练”

8、，在这一原则的指导下，学生在课后往往要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅教师无法及吋检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。多媒体技术可通过人机对话、师生互动的方式及时了解学生学习的信息，又能使课堂内容更加丰富，信息密度更大，课堂效率明显提高，从而大大减轻了学生的课业负担，真可谓事半功倍，立竿见影。五、运用多媒体的基本原则。1、适度。研究表明，人的各种注意的发生和保