顺句驱动对英语精读课堂教学的启发

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1、顺句驱动对英语精读课堂教学的启发摘要：顺句驱动乃同声传译一大技巧。顺句驱动中意群断句的运用，对听力理解、精读、写作等非翻译类大学英语课堂教学有着启发意义。本文结合笔者教学心得，探索顺句驱动中断句技巧在英语精读教学中的推广应用。　　关键词：顺句驱动；断句；英语精读；阅读理解　　：G42：Ａ：1005-5312（2011）33-0203-02　　一、引言　　近年，随着翻译学的成立，各高校相继设立翻译学院、翻译专业和翻译课程。同声传译的学习训练方法也揭开了神秘面纱，向广大语言学习者展示当中奥妙。如果说同传是语言学习的最高殿

2、堂，那么同传训练方法就是通往殿堂的天梯。对于大学英语教学而言，同传训练方法不仅适用于翻译学习，也可用于提升其它英语教学效果。　　二、顺句驱动与阅读理解　　复句和长句是英语精读教学中一大重点与难点，也是英语学习者的最大挑战之一。英汉语言习惯不同，语言运用展现出不同偏向，给阅读理解带来挑战。无论英语专业学生抑或非英语专业学生，碰上长句和复句，大部分会有理解困难。笔者在课堂上观察发现，即便长句由许多一目了然的单句组合形成，许多学生还是会本能地抗拒长句，形成阅读心理障碍。　　为缓解学生对长句的恐惧，教师在课堂中可引入同声传译

3、技巧顺句驱动中的“断句”概念。一般而言，无论多么复杂的句子，当中必定包含相对简单的短句，适当引导学生按意群断句，将长句拆分为短句，逐句击破，有助克服阅读理解中对长句的心理抵触，建立信心。　　英语中长句断句的关键在于区分不同意群，在实际教学生，教师会发现，不少学生会因为句子过长而无从判断该在何处断句。英语长句的断句可以从标点、连接词、意群三方面入手。　　（一）标点断句　　长句中标点符号的运用是断句最直接的暗示，但凡使用标点的地方，必然可作停顿和断句，标点分隔的短句间意义相对独立，可自成一句，如：　　Thenjustbe

4、foretherevivalended,/theyheldaspecialmeetingforchildren,/“tobringtheyounglambstothefold”.//（斜线为所加，下同）　　学生看到长句总习惯性地畏惧，但如果将上例按照斜线拆分，每一个短句本身并不难理解。笔者经过课堂教学试验，标点断句在学生阅读理解类教学中最适宜推广应用，学生在课本中遇到不懂的长句，教师引导学生按照原文标点将长句拆分，该技巧简明易用，学生能快速掌握，效果显著。　　（二）连词断句　　除标点符号外，英语文本中最常见的断句之处

5、往往为连接词前后，因连接词作用在于连接意思相对独立的简单句或句子成分，因此，从连接词入手，可以轻易将长句和复句拆分为若干短句，易于理解，以下为一例：　　Thebonesofahumanskullaretightlyandfirmlyjoined/somuchsothatnophysiologistoranatomisthaseversucceededintakingthemapart/eanstheytry.　　从上例可见，即便长句中没有明确使用标点符号，连接词本身即意味着该处前后可作停顿与断句。课堂教学中，教师引导

6、学生将连词省却，单独理解各短句意义，再将各句意思串连起来。　　（三）意群断句　　断句中最根本的原则和技巧在于意群断句，识别句子中相对完整独立的意群，拆分句子，将原本冗长的句式打破，还原成简短的片段。该方法特别适用于按照标点或连词断句后，各分句依然较为复杂的情况。如下例：　　Itisratherforustobehere

7、dedicatedtothegreattaskremainingbeforeus/--thatfromthesehonoreddead

8、easureofdevotion--/that;/andthat

9、thisgovernmentofthepeople,/bythepeople,/forthepeople,/shallnotperishfromtheearth.　　该例中，即便按照标点与连接词断句后，学生依然感到难以理解。此时，则可根据意群进一步断句，将分句进一步拆分为简短易懂的句子成分，具体如下：　　[1]].大连：大连理工大学出版社，2003.　　[2]林超伦.实战口译[M].北京：外语教学与研究出版社,2004．　　[3]杨承淑.口译教学研究:理论与实践[M].北京：中国对外翻译出版公司，2005．　　[4]

10、张威.英汉同声传译“顺句驱动”操作的理据透析[J].广东外语外贸大学学报,2006，(4).　　[5]张维为.英汉同声传译[M].北京:中国对外翻译出版公司,1999.