例谈新课程下历史教材二次开发的有效方法

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1、例谈新课程下历史教材二次开发的有效方法太仓市实验高级中学王晓洁215400摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，传统教学过分依赖教材——“教教材”的弊端逐渐突显，教育界倡导了创造性使用教材——“用教材教”的理念。教材观的转变，对教材的使用也就提出了具有挑战性的要求。本文就中学历史教材的二次开发谈谈实践中的有效方法。关键词：课程改革、教材二次开发、有效方法新一轮基础教育课程改革本着以学生的发展为根本、以教育内容的更新和整合为基础、以培养创新精神和实践能力为重点，就基础教育的课程目标、课程内容、教学方式、学习方式、教育评价等方面做出了一系列的改革。然而，传统教学过分依赖教材——“教教材”

2、的弊端难以适应基础教育新课改的进行。教育界倡导了创造性使用教材——“用教材教”的理念，对教材的使用提出了具有挑战性的要求。“教材的二次开发”正是在这种课程观、教材观转变的背景下提出的。究竟什么是教材的二次开发呢？所谓教材“二次开发”，主要是指教师和学生在实施课程过程中，依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。俞红珍:《论教材的“二次开发”》，《课程教材教法》2005年第12期 它既以教材为依托，又超越教材。通过教材二次开发，使“文本”教材变为“资源”教材，更好地实施有效教学。弥补教材的内在缺失

3、，增强教与学的实效性。从根本上扭转教师“教教材”的传统观念，形成“用教材教”的新理念。笔者是高中一线教师，亲身经历了新课程实施以来的三轮高中历史教学，关注“教材的二次开发”。本文就人教版高中历史教材的二次开发谈些实践操作的9有效方法以及切身的体会，望与各位历史界同仁共同探讨，共同研究。1、补充典型史实材料，帮助学生突破教材重点、难点：历史学科的学习过程，是一种对于过去事实的认识过程。史料是通往过去的媒介，是历史教学的必要前提和基础。历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发，尤其是教材每一章节中没有史料论证的重点、难点内容，教师可以适当补充史料。需要注意的是史料呈现之后，教师应精心设计一些

4、富有启发性、规律性的问题，促使学生思维向纵深发展。教师的问题设计应能体现史料与教材知识之间的关系，以此揭示本质，让学生更好理解教材重点和难点。例如：《人教版历史（必修二）》第三单元《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》，其中关于中国民族资本主义的产生用了极短的篇幅、极概括地作了简单的介绍。事实上中国民族资本主义的产生是重大事件，半殖民地半封建的社会环境里成长起来的民族资本主义经济在中国近代化过程中扮演着重要角色，做出了突出贡献，正是这个阶级，它的发展影响着中国民主主义革命的前途命运。所以民族资本主义的产生及其特点应是教学中的一个重点，同时如何理解这个阶级的特点及特点形成的原因又是

5、一个难点。但教材并未对这个问题作深入浅出地分析。所以在实际教学中教师可以选择一些丰富生动的史料对教材进行了补充和拓展。可以用以下为补充材料：材料一：洋商见我工商竞用新法，深中其忌，百计阻抑。勒价停市，上年江浙、湖北等省，缫丝、纺纱各厂，无不亏折，有歇业者，有抵押与洋商者。——《东华续录》光绪朝材料二：……公和永……怡行与公平洋行接踵而兴，各建一厂，每厂亦仅有丝车一百零四部，各项机械均购自意、法等国。是年，三厂建筑告竣；越年，同时开工。斯时运缫丝机械尚无相当人才，三厂乃延意(意大利)人麦登斯为工程师，指导厂务。——摘自《中国近代工业史资料》9材料三：90年代初，天津武举李福明在北京开办一家

6、机器面粉厂，使用外国进口蒸汽机磨，每天能磨细面粉200石。因为它的加工费比用牛磨面低廉，而且磨出的面粉精细纯白，所以很受群众欢迎。京城官府见机器面粉石生意兴隆，就存心勒索。今天饬令它降低价格，明天饬令它“捐修水路以代海运”。李福明不甘心忍受压迫，到官府去讲理。结果，官府给他扣上“私设磨坊”、“哄闹官署”、“不安本分”等罪名，革去他的武举功名，“交刑部照例治罪”。李福明的机器面粉厂被迫关闭。设计问题：①依据材料一和二，分析民族资本家和外国资本主义之间是什么关系？②依据材料三，如果李福明的面粉厂想要继续维持下去，他该怎么办？③从材料三中你可以看出民族资本家与封建势力之间是什么关系？④综合以上

7、三则材料，民族资本家与本国封建势力、外国资本主义是什么关系？通过阅读分析以上史料，在半殖民地半封建社会里诞生的民族资产阶级既有革命性又有妥协性的阶级特点很容易概括出来。同时在这一学习过程中史论结合的基本史学方法得到了渗透，培养了学生从历史材料中提取有效信息，并对信息进行加工处理的能力，有利于提高学生学习的理解及分析能力。2、调整教材中原有知识点的顺序，理顺其内在的逻辑关系。许多研究证明通过对讲述内容进行组织及精心安排所呈现的内容序列