《土地的誓言》导学案_0

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1、《土地的誓言》导学案　　《土地的誓言》导学案　　教学目标　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。　　2、揣摩、品位本文具有激情的语言。　　3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。　　教学重点　　品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。　　自主学习　　练一练　　1．给加粗字注音。　　炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）　　默契（）田垄（）污秽（）镐头（）　　2．文学常识填空。　　《土地的誓言》选自《________》，作者________，原名________，_____作家。　　3．学一学，用一用。　　请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美

2、吟诵家乡的美丽富饶。　　想一想　　阅读感受（困惑）　　课堂学习　　一、歌曲播放，激情引读　　1、歌曲播放：　　教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。　　2、激情引读：　　“九•一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。　　二、有情朗诵，整体感知　　1、有情朗诵：　　①教师范读课文。要求：　　a注意把握教师的语气语调重音；　　b划出你最喜欢的句子，并能够说明

3、喜欢的理由；　　c感受文中的情感。　　②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：　　a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。　　b读后能够谈出自己的感受。　　2、整体感知：　　面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？　　三、合作探究，品读赏析　　1、合作探究：　　①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。　　②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？　　③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？　　2、品读赏析：　　文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵

4、等多角度去发现、品味）　　例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。）　　学法指导：　　A、明确该词的本意；　　B、联系上下文，分析该词所处的语境。　　四、回味赛读，互动释疑　　1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比

5、赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。　　五、总结课文，拓展延伸　　同学们，“九•一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。　　六、达标检测　　阅读下段文字，回答问题：　　对于广大的关东原野，我的心里怀着①_____

6、___的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在②________着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，睛天

7、里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上④________的狂风……这时我听见故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。　　1．按原文在横线上填词：①________②________③_______